Tehnologiile informației și comunicațiilor în școala elementară modernă. Elaborarea de recomandări practice pentru gestionarea politicii de comunicare pe exemplul SRL „mskp”

Articolul discută bazele teoretice și practice ale introducerii tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional. S-a realizat analiza abordărilor teoretice și metodologice ale implementării tehnologiilor informației și comunicațiilor, pe baza cărora au fost rezolvate sarcini de expertiză și constructive. Sarcina de expert descrie premisele inițiale pentru utilizarea noilor tehnologii de informare și comunicare. Rezolvând problema structurală a fost propus un model descriptiv. Modelul descriptiv prezintă procesul de învățare folosind mijloace tehnice create pe baza tehnologiilor informației și comunicațiilor, sunt luate în considerare principiile de funcționare a acestuia, tendințele de dezvoltare a procesului educațional mondial, tipurile de programe utilizate în procesul educațional. Se formulează sarcinile ce decurg din cerinţele educaţiei informaţionale. Este descris un model de utilizare a mijloacelor didactice tehnice moderne, în care se stabilesc conexiuni directe (profesor-elev) și inverse (elev-profesor). Sunt prezentate avantajele și dezavantajele introducerii tehnologiilor informației și comunicațiilor.

procesul de învățare la distanță

mijloace de educatie

informaţii şi tehnologii de comunicare

1. Zenkina S.V. Fundamente pedagogice pentru orientarea mediului de informare și comunicare către noi rezultate educaționale: rezumat al tezei. dis. … doc. ped. Științe: 13.00.02 - Moscova. - 2007. - 48 p. [Resursa electronica] - Mod de acces http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (data accesului: 15/04/13).

2. Parkhomenko E.I. Aplicarea modernului tehnologia Informatieiîn predarea studenţilor discipline tehnice: dr. ped. Științe // Probleme și perspective pentru dezvoltarea educației (II): materiale ale Stagiarului. în lipsă științific conf. (Perm, mai 2012). - Perm: Mercur, 2012. - 190 p.

3. Prikhodko V. Formarea profesorilor de discipline tehnice în conformitate cu cerințele internaționale / V. Prikhodko, A. Solovyov // Învățământul superior în Rusia. - 2008. - Nr. 10. - P. 43–49.

5. Kholodkova I.V. Condiții didactice pentru integrarea învățământului cu frecvență și la distanță: dis. … cand. ped. Științe: 13.00.01 / GOU VPO Mosk. stat regiune un-t. - M., 2009. - 169 p.

Astăzi, procesele de schimbare din sistemul educațional sunt asociate cu introducerea noilor tehnologii educaționale. Odată cu sistemul tradițional de învățământ, se dezvoltă cu succes și o nouă formă de educație, învățământul la distanță. Forma de învățământ la distanță, păstrând tehnologiile educaționale, metodele, formele și mijloacele de învățământ tradițional, utilizează pe scară largă rețelele educaționale ale internetului, tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Dotarea sistemului educațional cu tehnologii informaționale și comunicaționale este una dintre sarcinile modernizării sistemului de învățământ rus. Sistemul de învățământ este construit în lumea în rețea, abordând nevoile tot mai mari ale dezvoltării economice a țării. Procesele de creare a unui spațiu economic unic al țărilor europene au intensificat procesele de globalizare și modernizare a sistemului de învățământ din Rusia; dovadă în acest sens este procesul Bologna, a cărui desfășurare a căpătat o anumită forță în spațiul educațional rusesc.

Variabilitatea conținutului, formelor organizatorice, metodelor de predare în funcție de nevoile cognitive, interesele și abilitățile elevilor este importantă în toate etapele educației. Prin urmare, pentru a atinge calitatea educației, este necesară introducerea unor noi forme de învățământ în școlile de bază, gimnaziale și superioare. În acest sens, învățământul la distanță și tehnologiile sale sunt de o importanță deosebită.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt tehnologii concepute pentru implementarea în comun a proceselor de informare și comunicare.

Tehnologia informației este un set de procese și metode de căutare, colectare, stocare, prelucrare, prezentare, distribuire a informațiilor și metode de implementare a unor astfel de procese și metode.

Tehnologiile de comunicare sunt procese și metode de transfer de informații și modalități de implementare a acestora.

Utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare vă permite să organizați interacțiunea optimă între elev și profesor pentru a obține rezultatul învățării și implică utilizare simultană:

mijloace de vizualizare a conținutului problematic,
mijloace de învățare și control programat.

Mijlocul de vizualizare a conținutului problematic este stabilirea unei legături didactice directe între profesor și elev (Fig. 1). Mijloace de învățare și control programat - stabilirea unei relații de control de feedback elev-profesor (Fig. 2).

Orez. 1. Mijloace de vizualizare a conținutului problematic.

Orez. 2. Mijloace de învățare și control programat

La introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor apar următoarele probleme:

Organizarea procesului de invatamant cu ajutorul calculatorului;

Prin ce mijloace și cum să controlați cunoștințele, să evaluați nivelul de consolidare a abilităților și abilităților;

Ce tehnologii informaționale și comunicaționale să folosiți pentru implementarea sarcinilor pedagogice și didactice.

Pentru a transforma un curs de formare în tehnologia informației și comunicațiilor într-un mediu de învățământ la distanță, un profesor trebuie să aibă o înțelegere a domeniului de studiu, să fie capabil să sistematizeze cunoștințele, să utilizeze cu competență metodele de predare, să fie bine informat cu privire la posibilitățile de informare și comunicare. tehnologii, să cunoască instrumentele informatice care pot fi folosite pentru a realiza un fel de metodă didactică. În plus, profesorul ar trebui să aibă o idee despre instrumentele tehnice și software pe care le va folosi pentru a crea un complex educațional și metodologic (TMC), și cu ajutorul ce instrumente hardware și software va sprijini procesul educațional în ansamblu.

Utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare îndeplinește cele mai importante tendințe în dezvoltarea procesului educațional mondial. Pentru a satisface nevoile educaționale ale profesorului este nevoie nu numai de cunoștințele și capacitatea de a aplica tehnologiile pedagogice moderne, ci și de deținerea unor metode și mijloace progresive ale științei moderne. Prin urmare, pentru a crește eficiența procesului de învățare, este necesară stăpânirea tehnologiilor moderne de informare și comunicare nu numai pentru elevi, ci și pentru profesori.

Profesorul desfășoară procesul educațional cu ajutorul unor materiale care sunt denumite în mod obișnuit mijloace didactice. Mijloacele didactice includ suporturi didactice tehnice, de comunicare, informaționale, materiale didactice etc. În legătură cu introducerea pe scară largă a internetului în bandă largă, mijloacele didactice s-au schimbat semnificativ. Procesul modern de învățare este de neconceput fără mijloace tehnice precum: publicații electronice educaționale; sisteme informatice de predare; materiale educaționale audio și video, laborator virtual și lucrări practice și multe altele.

În condițiile unui flux de informații asemănător unei avalanșe care s-a repezit asupra unei persoane, este necesar să se folosească la maximum toate canalele de percepție a elevilor. Pentru aceasta, trebuie acordată mai multă atenție componentei vizuale a cursului teoretic și practic, iar componenta auditivă (vocea lectorului) are o importanță secundară.

Manualele electronice contribuie la prezentarea cât mai detaliată și detaliată a materialului studiat, împărțindu-l în blocuri mici cu bogăție și vizibilitate optimă a informațiilor, precum și la combinarea împărțirii specificate în blocuri mici cu structurare. În plus, tutorialele electronice vă permit să utilizați funcții care nu sunt disponibile pentru postere obișnuite - aceasta este animația elementelor individuale, utilizarea elementelor audio și video.

Odată cu aplicarea și utilizarea complexă a tehnologiilor informației și comunicațiilor în mediul învățământului la distanță, un aspect important este utilizarea instrumentelor de informare și comunicare pentru elaborarea de materiale didactice și complexe pe toate temele cursului. Materialele și complexele educaționale și metodice astfel create permit elevilor să înțeleagă corect esența problemei și să găsească modalități de rezolvare a acesteia, și nu să fie doar un mijloc de transmitere a informațiilor educaționale.

Introducerea materialelor electronice educaționale și metodologice și video în procesul educațional contribuie la apariția unor noi metode educaționale și forme de cursuri bazate pe mijloace electronice prelucrarea si transmiterea informatiilor. Dar, în ciuda varietății mijloacelor tehnice și tehnologiilor utilizate în procesul de învățământ, trebuie remarcat că calitatea educației depinde în primul rând de perfecțiunea materialului educațional, de forma de prezentare a acestuia și de organizarea procesului de învățământ.

Deci, de exemplu, atunci când se dezvoltă un model de materiale de învățare electronice, este necesar să se țină cont de:

1) manualul trebuie să stabilească ritmul de trecere a materialului și să aibă mijloace audiovizuale speciale de control al percepției materialului;

2) dinamica prezentării textului este stabilită de profesor (aceasta se întâmplă fie în prealabil la elaborarea materialului educațional, fie în procesul de demonstrație);

În prezent, în educație sunt utilizate mai multe tipuri de programe de calculator:

Programe de testare;

Programe educaționale;

Programe de control și antrenament;

manuale multimedia;

Enciclopedii multimedia.

Utilizarea programelor de calculator permite crearea de instrumente interactive de învățare cu un grad ridicat de vizibilitate, precum utilizarea unui marker audio pentru a indica întrebările fundamentale ale învățării. Acest lucru contribuie la consolidarea fundalului emoțional al educației, extinderea potențialului de individualizare a educației, oferind o zonă largă de contacte cu studenții și oferă un domeniu larg pentru activitatea independentă activă a elevilor. Practica arată că utilizarea unor astfel de mijloace didactice mărește motivația elevilor.

Am formulat câteva sarcini care decurg din cerinţa de informatizare a învăţământului.

1. Elevul trebuie să stăpânească un set de cunoștințe, abilități și abilități, să dezvolte astfel de calități personale care să asigure îndeplinirea cu succes a sarcinilor profesionale și funcționarea confortabilă în condiții societate informaţionalăîn care informaţia este un factor decisiv în eficienţa muncii.

2. Creșterea nivelului de pregătire a specialiștilor prin îmbunătățirea tehnologiilor de învățare și introducerea pe scară largă a instrumentelor și tehnologiilor electronice de învățare în procesul educațional.

Învățarea cu ajutorul mijloacelor tehnice create pe baza tehnologiilor informației și comunicării face posibilă vizualizarea materialului educațional, creșterea interactivitatii învățării, asigurarea accesului la noi surse de cunoștințe și efectuarea controlului operațional al asimilării materialului de către elev.

O situație nouă apare atunci când elevul însuși selectează pentru el personal cele mai ergonomice caracteristici ale materialului studiat. Are capacitatea de a recrea în mod independent orice text obținut din baza de date de materiale video educaționale electronice, ilustrându-l, selectând argumentele necesare, construindu-le într-o anumită logică a dovezilor care reflectă propriul punct de vedere, modul său de gândire.

Azi învăţământul modern nu mai este posibil să ne imaginăm fără tehnologii informaționale, cum ar fi cursurile electronice, bibliotecile electronice, cele mai recente mijloace de predare și tehnologiile de transfer de cunoștințe.

Experiența noastră empirică arată că diversitatea mediului educațional sporește eficacitatea procesului de învățare, luând în considerare capacitățile individuale ale fiecărui elev, interesele, înclinațiile sale, experiența subiectivă dobândită în procesul de viață și de învățare. Evidențierea a două idei principale: nevoia de diversitate în mediul de învățare; cerința de a individualiza învățarea, de a o adapta la nevoile și interesele cognitive ale elevilor, devine clar că atât prima, cât și a doua idee pot fi abordate eficient cu ajutorul tehnologiilor informației și comunicării (TIC).

Trebuie amintit că introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație are dezavantajele sale (Tabelul 1), a căror soluție necesită o abordare specială pentru a minimiza factorii psihologici și fiziologici.

În ciuda deficiențelor descrise în tabel, aș dori totuși să remarc că instrumentele de învățare pe calculator creează un mediu care îi motivează pe elevi să analizeze mai intens subiectul studiat, să-și propună propriile idei și să ofere propria viziune asupra problemelor luate în considerare. În plus, instrumentele de învățare pe calculator sunt instrumente care îi ajută pe elevi nu numai să-și formeze propriile idei, ci și să le transforme. Mediile educaționale bazate pe instrumente de învățare pe calculator inițiază o activitate în care elevii își construiesc singuri cunoștințele și nu percep lumea ca pe manualul și profesorul o interpretează pentru ei.

Pentru dezvoltarea acestor domenii se folosesc tehnologii informaționale moderne, cu ajutorul cărora se creează medii informaționale și educaționale, pe baza cărora se realizează procesul de învățământ la distanță și managementul educației în general. Mediul informațional și educațional creat pe baza tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC), inclusiv pe cele bazate pe sisteme de învățare, prezintă o serie de avantaje față de mijloacele tradiționale:

Posibilitatea de a organiza procesul educațional pe baza unei abordări orientate individual;

Este posibilă implementarea atât a nivelului (nivel de bază, profesional, avansat de stăpânire a programelor educaționale) cât și a diferențierii de profil;

Tabelul 1. Avantajele și dezavantajele introducerii tehnologiilor informației și comunicațiilor

Avantaje	dezavantaje
1. Utilizarea computerelor pentru intensificarea procesului educațional	Deteriorarea stării de sănătate a elevilor (deficiență de vedere, boli cardiovasculare, scolioză etc.)
2. Rezolvarea problemei angajării copiilor și tinerilor (jocuri pe computer, internet)	Dependența de internet, care are consecințe sub formă de sănătate precară și tulburări mintale
3. Abilitatea de a comunica cu colegii și cu locuitorii întregii planete (site-uri web „Vkontakte”, „Odnoklassniki”, „Lumea mea”, etc.)	Oportunitatea de a te regăsi într-un mediu Internet disfuncțional (bloguri periculoase, site-uri de întâlniri etc.)
4. Comunicații nelimitate prin Internet	Problema infantilismului social în societatea nativă, neadaptarea la viață, imaturitatea socială
5. Forme și tehnologii mai democratice, deschise, „pure” de formare și control al cunoștințelor (testare, învățare online etc.)	Unilateralitatea controlului și oportunitățile limitate de a identifica calitățile personale și nivelul de cunoștințe în procesul de învățare
6. Necesitatea implementării pe scară largă a tehnologiilor de învățare la distanță	Insuficiența cadrului normativ și legal pentru învățământul la distanță. Învățarea la distanță se bazează pe următoarele acte juridice, dintre care multe sunt învechite astăzi. 1. Ordinul Comitetului de Stat pentru Învățământul Superior al Federației Ruse din 17 iunie 1996 nr. 1062 „Cu privire la crearea unui Centru de informare și sprijin analitic al sistemului de învățământ la distanță”. 2. Decretul Ministerului Educației din Rusia din 26 august 2003 nr. 985-24 „Cu privire la calculul numărului maxim de studenți care utilizează tehnologii de învățământ la distanță” (învechit). 3. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 mai 2005 nr. 137 „Cu privire la procedura de utilizare a tehnologiilor de învățământ la distanță” (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 2 august 2005 nr. 6862).

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor într-un mediu de învățământ la distanță pentru formarea profesională a viitorilor specialiști face posibilă îmbunătățirea calității educației, dezvoltarea abilităților creative ale elevilor și învățarea acestora să gândească independent și să lucreze cu material educațional, ceea ce contribuie la îmbunătățirea continuă a acestora de-a lungul vieții.

Elevul încetează să mai fie un ascultător pasiv și se implică în activitate cognitivă activă, iar profesorul devine coordonatorul procesului educațional.

Astfel, aprecierile didactice ale acestor mijloace didactice noi și neobișnuite sunt contradictorii - de la afirmații entuziaste despre revoluția în educație până la afirmația tristă de performanță scăzută și inutilitate. Se poate aștepta ca tutorialele video să fie utile acolo unde este necesară o prezentare figurativă, emoțională a materialului faptic, dar este dificil să se dezvolte abilități cu ajutorul lor, așa că este indicat să le folosești în combinație cu materialul tradițional.

Recenzători:

Pomelov V.B., Doctor în Pedagogie, Profesor, Profesor al Departamentului de Pedagogie, Universitatea de Stat Vyatka pentru Științe Umaniste, Kirov.

Aleksandrova N.S., Ph.D., Profesor, Şef. Departamentul de Pedagogie, NOU VPO „Institutul Socio-Economic Vyatka”, Kirov.

Link bibliografic

Yamenko O.P. TEHNOLOGII INFORMAȚIILOR ȘI COMUNICĂRII ÎN MEDIUL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI LA DISTANȚĂ // Probleme moderne de știință și educație. - 2013. - Nr. 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (data accesului: 27/03/2019). Vă aducem la cunoștință jurnale publicate de editura „Academia de Istorie Naturală”

I. Efremov

În practică, tehnologiile informaționale ale educației sunt numite toate tehnologiile care utilizează instrumente tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video).

Când calculatoarele au început să fie utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie informațională a educației”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de învățare programată, deschid opțiuni de învățare tehnologice complet noi, încă neexplorate, asociate cu oportunități unice. calculatoare moderneși telecomunicații. Tehnologiile de învățare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către elev, al căror mijloc de implementare este computerul.

Utilizarea tehnologiei informației mărește eficacitatea lecției, dezvoltând motivația de învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai reușit.

Tehnologiile informației nu numai că deschid oportunități pentru variabilitatea activităților educaționale, individualizarea și diferențierea acesteia, dar permit și organizarea interacțiunii tuturor disciplinelor educației într-un mod nou, construind un sistem educațional în care elevul să fie un participant activ și egal. în activități educaționale.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, contribuind la dezvăluirea cât mai largă a abilităților lor, sporind activitatea mentală.

Descarca:

Previzualizare:

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Proiectarea lecțiilor pedagogice folosind TIC.Principalele direcții de utilizare a tehnologiei informatice în sala de clasă

Puterea minții este nelimitată.

I. Efremov

În practică, tehnologiile informaționale ale educației sunt numite toate tehnologiile care utilizează instrumente tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video).

Când calculatoarele au început să fie utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie informațională a educației”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de învățare programată, deschid opțiuni de pregătire tehnologică complet noi, dar neexplorate, asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor moderne. Tehnologiile de învățare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către elev, al căror mijloc de implementare este computerul.

Utilizarea tehnologiei informației mărește eficacitatea lecției, dezvoltând motivația de învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai reușit.

Profesorii de limba și literatura rusă sunt deosebit de precauți cu privire la utilizarea TIC în clasă, din motive evidente.

Sarcinile cu care se confruntă profesorul de limbi străine diferă în multe privințe de scopurile și obiectivele celorlalți profesori de discipline. Mai des decât alți profesori de materii apelăm la întrebări de moralitate, suntem mai responsabili de formarea și dezvoltarea lumii interioare a copilului, de multe ori ne întoarcem la suflet. În general, scopul nostru principal este formarea competenței lingvistice ca principal mijloc de socializare a individului și, în același timp, dezvoltarea unei personalități creative.

Toate acestea, desigur, presupun, în primul rând, lucrul cu un text, cu un cuvânt literar, cu o carte. Prin urmare, înaintea profesorului-filosof care va folosi posibilitățile TIC în lecțiile sale, se pune întotdeauna întrebarea despre oportunitatea utilizării lor în lecțiile de limba și literatura rusă.

Folosind TIC în lecțiile tale, este necesar, în primul rând, să te ghidezi după principiul oportunității.

Este recomandabil să folosiți TIC în clasă, în primul rând, pentru a rezolva probleme practice speciale:

În al doilea rând, este recomandabil să folosiți TIC pentru a organiza munca independentă a elevilor privind formarea cunoștințelor fundamentale ale cursului școlar, pentru a corecta și a lua în considerare cunoștințele elevilor.

Este interesant pentru elevi să lucreze cu programe de simulare, exersând subiectele studiate la lecții, cu programe de control, teste.

Fiecare elev lucrează într-un ritm individual și cu un program individual, aici principiul diferențierii poate fi aplicat cu ușurință. Un elev slab poate, dacă dorește, să repete materialul de câte ori este necesar și face asta cu mai multă dorință decât în lecțiile obișnuite de lucru la greșeli. Elevii puternici primesc sarcini mai dificile sau îi sfătuiesc pe cei slabi.

Controlul testului și formarea deprinderilor și abilităților cu ajutorul TIC implică capacitatea de a, rapid și mai obiectiv decât prin metoda tradițională, de a identifica gradul de asimilare a materialului și capacitatea de a-l aplica în practică. Această metodă de organizare a procesului educațional este convenabilă și ușor de evaluat într-un sistem modern de procesare a informațiilor.

În al treilea rând, utilizarea tehnologiei informației, în special multimedia,îmbunătățește vizibilitatea. Amintiți-vă de binecunoscuta frază a lui K. D. Ushinsky: „Firea copiilor necesită în mod clar vizibilitate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și el va suferi în zadar pentru ele; dar conectează douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini – iar copilul le va învăța din mers. Îi explici un gând foarte simplu unui copil și el nu te înțelege; îi explici aceluiași copil o poză complexă, iar el te înțelege repede... Dacă intri într-o clasă din care este greu să scoți un cuvânt (și nu putem căuta astfel de clase), începe să arăți poze, iar clasa va vorbește și, cel mai important, vor vorbi liber...”.

Utilizarea TIC în pregătirea și desfășurarea lecțiilor face posibilă creșterea interesului elevilor pentru materie, performanța academică și calitatea cunoștințelor, economisirea timpului pentru sondaje, le permite elevilor să studieze independent nu numai în clasă, ci și acasă. , și ajută profesorul să-și îmbunătățească cunoștințele.

De asemenea, ar trebui atins un alt aspect: desfășurarea lecției în sine folosind TIC. Indiferent cât de bine este proiectată o lecție, mult depinde de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Conduita virtuoză a unei astfel de lecții este asemănătoare cu munca unui showman al unei emisiuni TV. Profesorul ar trebui nu numai, și nu atât (!), să folosească cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să se gândească la schimbarea ritmului, să se diversifice formele de activitate educațională, să se gândească la cum să reziste la o pauză dacă este necesar, cum să se asigure o activitate pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită utilizării TIC, profesorul economisește până la 30% din timpul de predare decât atunci când lucrează la tablă. Nu trebuie să creadă că nu are suficient spațiu pe tablă, nu vă faceți griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este de înțeles. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției, o poate îmbogăți cu conținut nou.

Material didactic, prezentat într-o versiune pentru computer, rezolvă mai multe probleme:

crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă;

crește cantitatea de utilizare a vizualizării în lecție;

economisește timpul profesorului atunci când se pregătește pentru lecție.

Lucru extrem de interesant folosind programe PowerPoint. Aceasta duce la o serie de efecte pozitive:

îmbogățește lecția cu claritate;
facilitează psihologic procesul de asimilare;
trezește un interes puternic pentru subiectul cunoașterii;
extinde orizonturile generale ale elevilor;
crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă.

Abundența de material suplimentar în rețea Internet vă permite să creați o bancă de materiale vizuale și didactice, eseuri, articole critice, rezumate etc.

Ascultarea artisticăliteratură în formă electronicăservește la demonstrarea performanței profesionale a diferitelor tipuri de opere literare pentru a demonstra frumusețea cuvântului care sună pentru a insufla dragostea pentru limba și literatura maternă.

Dicționare și enciclopedii electronicepermiteți dispozitivului mobil să dobândească cunoștințe suplimentare și să le folosească în sala de clasă.

Fiecare profesor știe să însuflețește o lecțieutilizarea materialelor video.

Utilizarea TIC în lecțiile de literatură duce la o serie de rezultate pozitive:

realizarea de către profesor și elevi a unei biblioteci media, care include prezentări despre biografii și lucrări ale scriitorilor;
îmbunătățește calitatea educației;
crește motivația de învățare și motivația pentru succes;
face posibilă distribuirea rațională a timpului lecției;
ajută la explicarea materialului în mod inteligibil, pentru a-l face interesant.

Utilizarea TIC este eficientă în pregătirea și desfășurarea diferitelor forme de lecție de către un profesor: o prelegere școlară multimedia, o lecție-observare, o lecție-seminar, o lecție-atelier, o lecție-excursie virtuală. Organizarea unor astfel de excursii este posibilă către natură, către muzeu, către patria scriitorului.

Utilizarea tehnologiei informatice permite:

umpleți lecțiile cu conținut nou;
să dezvolte o abordare creativă a materialului studiat și a lumii înconjurătoare, curiozitatea elevilor;
să formeze elemente de cultură informațională și competență informațională;
pentru a insufla abilități de lucru rațional cu programe de calculator;
menține independența în dezvoltarea tehnologiei informatice.

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor

Cunoașterea TIC facilitează foarte mult pregătirea pentru lecție, face lecțiile netradiționale, memorabile, interesante, mai dinamice. Integrarea TIC și a tehnologiilor pedagogice moderne poate stimula interesul cognitiv pentru limba și literatura rusă, creând condiții pentru motivarea de a studia aceste subiecte. Aceasta este o modalitate rațională de a crește eficiența și de a intensifica învățarea și autoînvățarea, îmbunătățirea calității educației.

Atunci când se utilizează tehnologii multimedia, cunoștințele sunt dobândite prin diferite canale de percepție (vizuală, auditivă), prin urmare, sunt mai bine absorbite și reținute pentru o perioadă mai lungă. Chiar și K. Ushinsky a remarcat că cunoașterea va fi mai puternică și mai completă, cu atât mai multe simțuri este percepută.

Astăzi, cu dotarea minimă a sălilor de clasă, este destul de dificil să păstrezi interesul constant al elevilor. Adesea, echipamentul clasei sunt texte, un manual, un caiet, reproduceri, care ne lipsesc clar, iar aspectul lor lasa de dorit. TIC poate oferi asistență semnificativă în rezolvarea acestei probleme, ceea ce face posibilă reînviarea lecției și trezirea interesului pentru subiecte. Și ceea ce este foarte important: lecțiile folosind tehnologii multimedia sunt un proces de asimilare conștientă a materialului.

Practica arată că studenții de astăzi sunt pregătiți pentru lecții de diverse discipline folosind tehnologiile informației și comunicațiilor. Pentru ei, nici lucrul cu diverse editori (de exemplu, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), nici utilizarea resurselor de Internet, nici testarea computerului nu este nou și necunoscut. Majoritatea studenților au atât o idee despre posibilitățile anumitor tehnologii de informare și comunicare, cât și abilități practice specifice. Prin urmare, aplicarea acestor cunoștințe și abilități este recomandabilă pentru a asigura o abordare unitară a soluționării problemelor prezentate școlii.

Dar pentru a implementa o abordare unificată, este necesar ca profesorul de materie să fie capabil să:

1. procesează informații textuale, digitale, grafice și sonore pentru pregătirea materialelor didactice (opțiuni de sarcină, tabele, desene, diagrame, desene) în vederea lucrului cu acestea la clasă;

2. creați diapozitive pe acest material educațional folosind editorul de prezentare MS Power Point și demonstrați prezentarea în lecție;

3. utilizați disponibil gata făcut produse softwareîn disciplina lor;

4. aplica software educațional (instruire, întărire, control);

5. să caute pe internet informațiile necesare în procesul de pregătire pentru lecții și activități extracurriculare;

6. organizează lucrul cu elevii pentru a găsi informațiile necesare pe Internet;

7. să dezvolte în mod independent teste sau să utilizeze programe shell gata făcute, să efectueze teste pe computer.

Pe parcursul stăpânirii tehnologiilor informației și comunicațiilor, profesorul își îmbunătățește nivelul profesional și stăpânește (uneori concomitent cu elevii) noi instrumente de obținere a cunoștințelor.

Pe baza abilităților existente ale copiilor, profesorul poate și ar trebui să introducă treptat următoarele forme de utilizare a TIC în lecțiile lor:

Începând cu clasa a 5-a, este posibil să se utilizeze formulare care nu necesită cunoștințe speciale de TIC de la elevi, de exemplu, forme informatice de control (teste). În această perioadă, profesorul poate conduce și lecții pe baza unor prezentări create de el sau de liceeni.

Apoi, puteți exersa lucrul cu materiale didactice multimedia pe această materie în diferite etape ale pregătirii și desfășurării unei lecții. În această perioadă, EER la discipline și enciclopediile electronice sunt percepute de studenți în principal ca surse de informare. Este recomandabil să folosiți diferite tipuri de TIC în pregătirea pentru teste și examene.

O lecție folosind forme computerizate de control implică posibilitatea de a testa cunoștințele elevilor (la diferite etape ale lecției, cu scopuri diferite) sub formă de testare cu ajutorul unui program de calculator, care vă permite să fixați rapid și eficient nivelul de cunoștințe pe subiectul, apreciind obiectiv profunzimea acestora (nota este stabilită de computer).

În liceu, chiar și un examen la o materie se poate susține sub forma susținerii unui proiect, cercetării, muncii creative cu suport multimedia obligatoriu.

Lucrul cu suporturi multimedia face posibilă diversificarea formelor de lucru în clasă prin utilizarea simultană a materialelor ilustrative, statistice, metodologice, precum și audio și video.

O astfel de muncă poate fi efectuată în diferite etape ale lecției:

Ca formă de verificare a temelor;

Ca o modalitate de a crea o situație problemă;

Ca o modalitate de a explica material nou;

Ca formă de consolidare a studiului;

Ca o modalitate de a testa cunoștințele în timpul lecției.

Lecțiile care utilizează o prezentare pe computer includ lecții care explică material nou într-un mod interactiv, o lecție de curs, o lecție de generalizare, o lecție de conferință științifică, o lecție de apărare a proiectelor, o lecție integrată, o lecție de prezentare și o lecție-discuție în conferința pe Internet modul.

Lecție de apărare a lucrărilor de proiectare - mod unic realizarea potențialului creativ al elevilor, o modalitate de interpretare creativă a cunoștințelor și abilităților lor în practică. Utilizarea TIC în lecțiile de acest tip este una dintre formele de prezentare a materialului, o modalitate de activare a audienței, o reflectare a structurii discursului.

În toate cazurile, TIC-urile îndeplinesc funcția de „intermediar”, „care aduce schimbări semnificative în comunicarea unei persoane cu lumea exterioară”. Drept urmare, profesorul și elevul nu numai că stăpânesc tehnologia informației, ci învață și să selecteze, să evalueze și să aplice cele mai valoroase resurse educaționale, precum și să creeze propriile texte media.

Proiectarea lecțiilor pedagogice folosind TIC

În literatura științifică și pedagogică și în periodicele de specialitate apar tot mai des articole și broșuri întregi despre utilizarea tehnologiilor multimedia în procesul educațional. Listele de manuale electronice și alte ajutoare școlare se numără deja în sute. Sunt ei avantaje incontestabile. Într-adevăr,tehnologiile multimedia sunt implementarea practică a metodologice şi fundamente teoretice formarea culturii informaţionale a profesorului.Este din ce în ce mai greu pentru un profesor modern să se vadă în procesul educațional fără ajutorul unui calculator.

Majoritatea profesorilor preferă să folosească un computer și un proiector multimedia pentru a maximiza vizualizarea procesului de predare. Această cale este în multe privințe mai avantajoasă: problema este rezolvatăsalvarea sănătăţii(ecranul mare înlătură problema limitării muncii elevului în fața ecranului monitorului); utilizarea unui proiector vă permite, de asemenea, să gestionați mai eficient procesul educațional.

Cu toate acestea, analiza unui număr semnificativ de lecții-prezentări multimedia, realizate, de regulă, în programul PowerPoint, precum și extrase din electronice mijloace didactice fragmentele își arată efectul de învățare extrem de scăzut.Dezvoltatorii unor astfel de lecții nu sunt familiarizați cu caracteristicileo formă complet nouă de predare.

design pedagogic – utilizarea sistematică a cunoștințelor (principiilor) despre activitatea academică eficientă (predare și învățare) în procesul de proiectare, dezvoltare, evaluare și utilizare a materialelor educaționale.

Între timp, lecția, ca instrument direct de implementare a ideilor de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor, necesită cea mai atentă dezvoltare. Lecțiile sunt testul de turnesol care arată eficacitatea unei anumite dezvoltări. Acesta este atât rezultatul final, cât și ultima etapă de proiectare, implementare a ideilor expuse de dezvoltatorii anumitor tehnologii.

Pregătirea unor astfel de lecții necesită o pregătire și mai amănunțită decât în Mod normal. Concepte precum scenariul lecției, regie lecție - în acest caz, nu doar termeni noi, ci o parte importantă a pregătirii pentru lecție. Când proiectează o viitoare lecție multimedia, profesorul ar trebui să ia în considerare succesiunea operațiilor tehnologice, formele și modalitățile de prezentare a informațiilor pe un ecran mare. Merită să ne gândim imediat la modul în care profesorul va gestiona procesul educațional, la modul în care se va asigura comunicarea pedagogică în clasă, feedback-ul constant din partea elevilor, dezvoltarea efectului de învățare.

Să mai definim câțiva termeni.

„Lecție cu suport multimedia”. Este destul de evident că acesta este numele lecției, undemultimedia este folosit pentru a spori efectul de învățare.

Într-o astfel de lecție, profesorul rămâne unul dintre principalii participanți la procesul educațional, adesea principala sursă de informații și
tehnologiile multimedia sunt folosite de acesta pentru a spori vizibilitatea, pentru a conecta mai multe canale de prezentare a informatiilor in acelasi timp, pentru o explicare cat mai accesibila a materialului educational.
De exemplu, tehnologia de susținere a notelor de V. F. Shatalov dobândește o calitate complet nouă atunci când fragmentele unui „suport” apar pe ecran într-un mod dat. În orice moment, profesorul poate folosi hyperlink-uri pentru a merge la detaliile informațiilor, a „reînvia” materialul studiat cu ajutorul animației etc.

Este destul de evident că gradul și timpul de suport multimedia pentru o lecție pot fi diferite: de la câteva minute la un ciclu complet.

Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, dezvoltatorul ar trebui să se gândească la ce obiective urmărește, ce rol joacă această lecție în sistemul de lecții pe tema studiată sau întregul curs. Pentru ce este lecția multimedia?

a studia material nou, a prezenta informații noi;
să consolideze trecutul, să dezvolte abilități și abilități de antrenament;
pentru repetare, aplicarea practică a cunoștințelor, abilităților dobândite;
pentru generalizare, sistematizare a cunoștințelor.

Ar trebui determinat imediat: datorită căruia efectul de predare și educare al lecției va fi îmbunătățit, astfel încât lecția multimedia să nu devină doar un tribut adus noilor hobby-uri. Pe baza acesteia, profesorul selectează necesarulforme și metode de desfășurare a lecției, tehnologii educaționale, tehnici pedagogice.

O lecție multimedia poate obține efectul maxim de învățare dacă apare ca un produs întreg semnificativ și nu ca un set aleatoriu de diapozitive. O anumită listă de informații orale, vizuale, textuale transformă diapozitivul în episod de antrenament . Dezvoltatorul ar trebui să se străduiască să transforme fiecare dintre episoade într-un singur episodunitate didactică.

Gătitul episod tutorial slideși tratând-o caunitate didactică, dezvoltatorul trebuie să fie clar

ce sarcini educaționale urmărește cu acest episod,
prin ce mijloace va realiza realizarea lor.

Unul dintre avantajele evidente ale unei lecții multimedia estevizibilitate crescută. Amintiți-vă de celebra frază a lui K. D. Ushinsky: „Natura copiilor necesită clar vizibilitate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și el va suferi în zadar pentru ele; dar conectează douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini – iar copilul le va învăța din mers. Îi explici un gând foarte simplu unui copil și el nu te înțelege; îi explici aceluiași copil o poză complexă, iar el te înțelege repede... Dacă intri într-o clasă din care este greu să scoți un cuvânt (și nu putem căuta astfel de clase), începe să arăți poze, iar clasa va vorbește și, cel mai important, vor vorbi liber...".

Utilizarea vizualizării este cu atât mai relevantă cu cât școlile, de regulă, nu au setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri și ilustrații. În acest caz, proiectorul poate fi de un ajutor neprețuit. Totuși, efectul așteptat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe pentru prezentarea vizibilității.

recunoaştere vizibilitate, care trebuie să corespundă informațiilor scrise sau orale prezentate
Dinamica prezentare vizuală. Timpul de demonstrație ar trebui să fie optim și să corespundă celui studiat în acest moment informații educaționale. Este foarte important să nu exagerați cu efectele.
Algoritm atent secvență video imagini. Să ne amintim lecțiile în care profesorul a închis (a răsturnat) mijloacele vizuale pregătite pentru a le prezenta la momentul necesar. A fost extrem de incomod, ia luat timp profesorului, ritmul lecției s-a pierdut. Instrumentele multimedia oferă profesorului posibilitatea de a prezenta imaginea necesară cu o acuratețe de o clipă. Este suficient ca profesorul să se gândească în detaliu la succesiunea de prezentare a imaginilor pe ecran, astfel încât efectul de învățare să fie cât mai mare.
Dimensiune optimăvizibilitate. Și acest lucru se aplică nu numai la minim, ci și dimensiuni maxime, care pot avea și un impact negativ asupra procesului de învățământ, contribuie la oboseala mai rapidă a elevilor. Profesorul trebuie să rețină că dimensiunea optimă a imaginii de pe ecranul monitorului nu corespunde în niciun caz cu dimensiunea optimă a imaginii a ecranului mare al proiectorului.
Cantitate optima prezentat imaginile de pe ecran. Nu ar trebui să vă lăsați purtat de numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor, nu le permiteți să se concentreze asupra principalului lucru.

La pregătirea unui episod de formare, profesorul se va confrunta cu siguranță cu problema prezentării unui tipărit text . Este necesar să acordați atenție următoarelor cerințe pentru text:

structura;
volum;
format.

Textul de pe ecran ar trebui să acționeze ca o unitate de comunicare. El poartă sau

caracter subordonat, ajutând profesorul să întărească încărcătura semantică,
sau este o unitate independentă de informație pe care profesorul nu o pronunță în mod deliberat.
Este firesc atunci când definițiile apar pe ecran. termeni, expresii cheie . Adesea pe ecran vedem un fel de plan de lecție de teză. În acest caz, principalul lucru este să nu exagerați, să nu aglomerați ecranul cu text.

A fost de multă vreme evident că o cantitate mare de scris este prost percepută de pe ecran. Profesorul ar trebui să se străduiască să înlocuiască textul tipărit cu imagini vizuale ori de câte ori este posibil. De fapt, acesta este tot un text, dar prezentat într-o altă limbă. Amintiți-vă definiția text în cărți de referință enciclopediceo secvență de semne grafice sau de limbaj sonor, limitată la un singur scop(lat . Textus - conexiune ...).

De asemenea, este important cum va fi prezentat textul tipărit de pe ecran. Pe lângă vizualizare, textul ar trebui să apară la ora predeterminată de profesor. Profesorul fie comentează textul prezentat, fie întărește informațiile orale care le sunt prezentate. Este foarte important ca profesorul să nu dubleze niciodată textul de pe ecran. Atunci elevii nu vor avea iluzia unei legături suplimentare de informații primite.

Deși pot exista cazuri de duplicare a textului tipărit de către un profesor sau studentjustificat didactic. Această abordare este utilizată în școală primară când profesorul realizează o abordare integrată a predării, conectând diverse canale de percepție. Abilitățile de citire, de numărare orală etc. sunt îmbunătățite.

Dublarea textului tipărit este, de asemenea, obligatorie la orice vârstă la desfășurarea jocurilor didactice multimedia. Prin aceasta, profesorul realizează condiții egale pentru toți elevii: atât cei care percep mai ușor informațiile orale, cât și cei care absorb mai ușor informațiile din textul tipărit.

Când pregătește o lecție multimedia, dezvoltatorul trebuie să aibă cel puțin cunoștințe de bază culoare, schemă de culori , care poate afecta cu succes designulscenariu colorepisod de antrenament. Nu trebuie să neglijați recomandările psihologilor, designerilor cu privire la efectul culorii asupra activității cognitive a elevilor, asupra combinației de culori, a numărului optim de culori de pe ecran etc. De asemenea, ar trebui să acordați atenție faptului că percepția culorilor. pe ecranul monitorului și pornit ecran mare diferă semnificativ, iar o lecție multimedia trebuie pregătită în primul rând cu așteptarea unui ecran de proiector.

La fel de importantă este utilizarea în clasă. sunet . Sunetul poate juca un rol

efect de zgomot;
ilustrare sonoră;
acompaniament sonor.

La fel de efect de zgomotsunetul poate fi folosit pentru a atrage atenția elevilor, trece la un alt tip de activitate de învățare. Disponibilitatea colecției multimedia Microsoft Office efecte sonore nu înseamnă că trebuie folosite. Efectul de zgomot trebuie justificat didactic. De exemplu, în cazul unui joc educațional multimedia, un efect de zgomot sacadat poate deveni un semnal de începere a discutării întrebării sau, dimpotrivă, un semnal de încheiere a discuției și nevoia de a prezenta un răspuns. Este foarte important ca elevii să fie obișnuiți cu acest lucru, astfel încât sunetul să nu le provoace o emoție excesivă.

Joaca un rol importantilustrație sonorăca un canal suplimentar de informare. De exemplu, o reprezentare vizuală a animalelor sau păsărilor poate fi însoțită de mârâitul, cântarea lor etc. Un desen sau o fotografie a unui personaj istoric poate fi însoțit de discursul său înregistrat.

În cele din urmă, sunetul poate juca rolul de educativacompaniament sonorimagine vizuală, animație, video. În acest caz, profesorul ar trebui să analizeze cu atenție cât de rațional va fi să folosești acompaniamentul sonor în lecție. Care va fi rolul profesorului în timpul coloanei sonore? Ar fi mai acceptabil să folosești sun like text educativ în cursul autopregătirii pentru lecție. În lecția în sine, se recomandă reducerea la minimum a acompaniamentului sonor.

Tehnologiile moderne, după cum știți, fac posibilă utilizarea cu succes a fragmentelor de filme video într-o lecție multimedia.Utilizarea informațiilor video și a animațieipoate spori mult efectul de învățare. Filmul, sau mai degrabă un mic fragment educațional, este cel care contribuie cel mai mult la vizualizarea procesului educațional, la prezentarea rezultatelor animației și la simularea diferitelor procese în învățarea în timp real. Acolo unde o ilustrație fixă, un tabel nu ajută la învățare, o figură în mișcare multidimensională, animație, plan cadru, video și multe altele pot ajuta. Cu toate acestea, atunci când utilizați informații video, nu trebuie să uitați de salvare ritm lecţie. Fragmentul video ar trebui să fie extrem de scurt în timp, iar profesorul trebuie să aibă grijă să furnizeze părere cu elevii. Adică, informațiile video ar trebui să fie însoțite de o serie de întrebări de dezvoltare care îi determină pe băieți să aibă un dialog, să comenteze ceea ce se întâmplă. În nici un caz nu li se permite studenților să devină contemplatori pasivi. Este de preferat să înlocuiți acompaniamentul sonor al clipului video cu discursul live al profesorului și al elevilor.

De asemenea, trebuie atins un alt aspect: desfășurarea lecției multimedia în sine. Oricum ar fi proiectată lecția, mult depinde de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Conduita virtuoză a unei astfel de lecții este asemănătoare cu munca unui showman al unei emisiuni TV. Profesorul ar trebui nu numai, și nu atât (!), să folosească cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să se gândească la schimbarea ritmului, să se diversifice formele de activitate educațională, să se gândească la cum să reziste la o pauză dacă este necesar, cum să se asigure o activitate pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită suportului multimedia al cursurilor, profesorul economisește până la 30% din timpul de predare decât atunci când lucrează la tablă. Nu trebuie să creadă că nu are suficient spațiu pe tablă, nu vă faceți griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este de înțeles. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției, o poate îmbogăți cu conținut nou.

Există și o altă problemă. Când profesorul se întoarce la tablă, el pierde involuntar contactul cu clasa. Uneori chiar aude un zgomot în spatele lui. În modul de suport multimedia, profesorul are ocazia să „țină pasul”, să vadă reacția elevilor, să răspundă la timp la o situație în schimbare.

Una dintre cele mai semnificative schimbări în structura educației poate fi caracterizată ca o schimbare a centrului de greutate de la educație la doctrină . Aceasta nu este o „formare” obișnuită a studenților, nu o creștere extinsă a cunoștințelor, ci o abordare creativă a predării tuturor participanților la procesul educațional și, mai presus de toate, principalul său tandem tradițional: profesor - elev . Cooperarea dintre cursanți și profesori, înțelegerea lor reciprocă este cea mai importantă condiție pentru educație. Necesitatea de a crea un mediu interacțiuni și responsabilitatea reciprocă. Doar dacă există un mare motivare toți participanții la interacțiunea educațională, este posibil un rezultat pozitiv al lecției.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în lecțiile de limbă și literatură rusă

Principalele direcții de utilizare a tehnologiei informatice în sala de clasă

Informații vizuale (material ilustrativ, vizual)
Material demonstrativ interactiv (exerciții, diagrame de referință, tabele, concepte)
Aparat de antrenament
Testare

Practic, toate aceste zone se bazează pe utilizarea programului MS PowerPoint. Ce vă permite să realizați la clasă?

Stimularea activității cognitive a școlarilor, care se realizează prin participarea copilului la crearea de prezentări pe materiale noi, întocmirea de rapoarte, studiu independent material suplimentar și pregătirea prezentărilor - note justificative, la fixarea materialului în lecție;
Promovarea unei înțelegeri profunde a materialului studiat prin modelarea situațiilor de bază de învățare;
Vizualizarea materialelor educaționale;
Integrare cu discipline conexe: istorie, cultura artei mondiale, muzica
Creșterea motivației predării școlarilor și asigurarea interesului pentru materia studiată;
O varietate de forme de prezentare a materialului educațional, teme pentru acasă, teme pentru muncă independentă;
Stimularea imaginației școlarilor;
Promovarea dezvoltării unei abordări creative în îndeplinirea sarcinilor educaționale.

Posibilitățile resurselor media în stadiul de pregătire pentru lecție

Luați în considerare exemple specifice de utilizare a resurselor media pe lecții.

O lecție modernă de literatură este imposibilă fără o comparație a operelor literare cu alte tipuri de artă. Această sinteză organică ajută profesorul să controleze fluxul asociațiilor, să trezească imaginația elevilor, să le stimuleze activitatea creatoare. Baza vizuală concretă a lecției o face strălucitoare, spectaculoasă și, prin urmare, memorabilă. În literatura metodologică s-a acumulat multă experiență în lucrul cu ilustrații, reproduceri, portrete și materiale fotografice, dar profesorul se confruntă mereu cu problema fișelor.

Tehnologiile informatice informatice ne pot ajuta să rezolvăm această problemă, care fac posibilă pregătirea unei prezentări de material ilustrativ și informativ (un set de diapozitive ilustrative cu comentariile necesare lucrului în lecție), crearea unui site web și, astfel, rezumarea materialului pe subiect. În cadrul acestui program, este posibil să se organizeze compararea ilustrațiilor, compararea lucrărilor diferiților artiști cu aceeași lucrare la lecțiile de literatură, MHK, dezvoltarea vorbirii. Pentru lecție, studenții pot nu numai să se familiarizeze cu portrete, fotografii, ilustrații, ci și să vizioneze fragmente din filme, să asculte înregistrări audio, fragmente muzicale și chiar să facă excursii la muzeu.

Pregătirea pentru o astfel de lecție devine un proces creativ, iar divertismentul, luminozitatea, noutatea elementelor informatice ale lecției, în combinație cu alte metode de predare, fac lecția neobișnuită, incitantă și memorabilă.

Calculatorul, desigur, nu poate înlocui cuvântul viu al profesorului la lecție, studiul unei opere de artă, comunicarea creativă, dar poate deveni un bun ajutor.

Educational programe de calculatorîn rusă vă permit să rezolvați o serie de probleme:

cresterea interesului elevilor pentru subiect;
îmbunătățirea performanței elevilor și a calității cunoștințelor;
economisiți timp la sondajele studenților;
permite elevilor să studieze independent nu numai în sala de clasă, ci și acasă;
ajuta profesorii să-și îmbunătățească cunoștințele.

Deținând tehnologii informaționale și de comunicare, profesorul are capacitatea de a crea, replica și stoca materiale didactice pentru lecție (teste, fișe și ilustrații). În funcție de nivelul clasei, sarcinile atribuite lecției, versiunea odată dactilografiată a sarcinilor poate fi modificată rapid (suplimentată, comprimată). În plus, materialele didactice tipărite arată mai plăcut din punct de vedere estetic.

Tehnologiile informației și comunicațiilor extind în mod semnificativ gama de căutare a informațiilor suplimentare în pregătirea lecției. Prin motoarele de căutare de pe Internet se pot găsi atât texte artistice, cât și literare, materiale biografice, documente fotografice și ilustrații. Desigur, multe lucrări necesită verificare, revizuire editorială. Nu le încurajăm să fie folosite integral, dar unele fragmente din articole pot fi utile în elaborarea materialelor didactice pentru lecție și sugerează forma lecției.

Cea mai eficientă formă de lucru este lucrul cu o prezentare de formare.

Prezentarea este o formă de prezentare a materialului sub formă de diapozitive, pe care pot fi prezentate tabele, diagrame, figuri, ilustrații, materiale audio și video.

Pentru a realiza o prezentare este necesar să se formuleze tema și conceptul lecției; stabiliți locul prezentării în lecție.

Dacă prezentarea devine baza lecției, „scheletul” acesteia, atunci este necesar să se evidențieze etapele lecției, construind în mod clar logica raționamentului de la stabilirea scopului până la încheiere. În conformitate cu etapele lecției, determinăm conținutul materialului textual și multimedia (diagrame, tabele, texte, ilustrații, fragmente audio și video). Și numai după aceea creăm diapozitive în conformitate cu planul de lecție. Pentru o mai mare claritate, puteți introduce setările de demonstrație a prezentării. De asemenea, puteți crea note de diapozitive care reflectă tranziții, comentarii, întrebări și sarcini pentru diapozitive și materiale de pe ele, de ex. dotarea metodologică a prezentării, „punctajul” lecției.

Dacă prezentarea este doar o parte a lecției, una dintre etapele acesteia, atunci este necesar să se formuleze clar scopul utilizării prezentării și, pe baza acesteia, să se selecteze, să se structureze și să se aranjeze materialul. În acest caz, trebuie să limitați în mod clar timpul pentru afișarea prezentării, să luați în considerare opțiunile de lucru cu prezentarea în lecție: întrebări și teme pentru studenți

Dacă prezentarea este opera creativă a unui student sau a unui grup de studenți, atunci este necesar să se formuleze scopul lucrării cât mai precis posibil, să se determine contextul lucrării în structura lecției, să se discute conținutul și forma a prezentării și timpul pentru a o apăra. Este mai bine să vă familiarizați cu prezentarea creată de elev în prealabil, mai ales dacă aceasta joacă un rol conceptual în lecție.

Tipologia lecțiilor de literatură cu suport multimedia

Specificul pregătirii unei lecții folosind TIC este determinat cu siguranță de tipul de lecție. În practica noastră folosim:

Lecții-prelegeri

Tehnologiile informației și comunicațiilor fac prelegerea mai eficientă și intensifică munca clasei. Prezentarea vă permite să eficientizați materialul vizual, să atrageți alte tipuri de artă. Pe ecranul mare, puteți afișa ilustrația în fragmente, evidențiind principalul lucru, mărind părți individuale, introducând animație, culoare. O ilustrație poate fi însoțită de text, afișat pe fundalul muzicii. Copilul nu numai că vede și percepe, el trăiește emoții. L. S. Vygotsky, fondatorul educației pentru dezvoltare, a scris: „Reacțiile emoționale ar trebui să formeze baza procesului educațional. Înainte de a comunica cutare sau cutare cunoştinţe, profesorul trebuie să evoce emoţia corespunzătoare elevului şi

asigurați-vă că această emoție este asociată cu noile cunoștințe. Se pot insufla doar acele cunoștințe care au trecut prin sentimentul elevului.

La nivel mediu, prezentarea vă permite să învățați cum să creați diagrame de referință și note într-un mod comunicativ mai confortabil (tezele sunt întocmite pe diapozitive, există un exemplu de creare a punctelor de referință de curs pentru studenți). Natura problematică a prelegerii poate să nu fie pusă de profesor însuși (o întrebare problematică), ci realizată în mod independent de către copii în timpul lucrului cu materiale diferite: portret, caricatură, aprecieri critice polare etc. Formularul de prezentare vă permite să aranjați estetic materialul și să însoțiți cuvântul profesorului cu claritate pe tot parcursul lecției.

O prezentare pentru o lecție-prelecție poate fi creată chiar de profesor sau pe baza unor prezentări mici ale elevilor care ilustrează rapoartele și mesajele acestora.

În timpul acestei lecții, copiii trebuie să țină notițe în caietul de lucru. Adică, TIC nu anulează metoda tradițională de pregătire și desfășurare a acestui tip de lecție, ci într-un fel facilitează și actualizează (o face practic semnificativă pentru elevi) tehnologia creării acesteia.

O prezentare bine concepută vă permite să implementați o abordare integrativă a învățării. Când interpretează un text literar, elevul poate și ar trebui să vadă o varietate de interpretări ale imaginilor și temelor. Implicarea de fragmente de spectacole, filme, opere, ilustrații diverse, completate cu fragmente din opere literare, vă permite să creați o situație problematică, care poate fi rezolvată prin lucrul împreună în clasă. Formarea de cercetare bazată pe probleme devine cea mai importantă în astfel de lecții. Diapozitivele conțin nu numai material suplimentar, ci și sarcinile sunt formulate, concluziile intermediare și finale sunt fixate.

Spre deosebire de lecții-prelegeri, prezentarea nu doar însoțește cuvântul profesorului, ci este într-un fel o interpretare a textului literar. Imaginile vizuale ale prezentării sunt concepute în esență pentru a dezvolta co-crearea cititorului. Comparând ilustrații video sau audio, studentul analizează deja textul (tehnica de analiză a textului ascuns).

Alegerea dintr-o serie de ilustrații propuse care reflectă cel mai adecvat punctul de vedere al autorului este o altă tehnică care vizează dezvoltarea unei imaginații recreatoare (atât la nivel mediu, cât și la nivel superior). Prezentarea poate folosi ilustrațiile copiilor și modalitățile tradiționale de lucru cu aceștia (titlu, comparație cu text, descriere din ilustrație, protecția ilustrațiilor).

Proiectarea prezentării pentru lecția de analiză a textului ar trebui să fie mai amănunțită.

Trebuie amintit că într-o lecție de analiză a textului, accentul principal este întotdeauna pe lucrul cu text, iar TIC nu face decât să diversifică metodele, tehnicile și formele de lucru care dezvoltă laturi diferite personalitatea elevului, ajută la realizarea integrității luării în considerare a lucrării în unitatea de conținut și formă, pentru a vedea conținutul, semnificația semantică a fiecărui element al formei.

Lecții generale

Cu ajutorul prezentării, puteți pregăti și lecții de generalizare. Sarcina acestui tip de lecție este de a colecta toate observațiile făcute în procesul de analiză într-un singur sistem de percepție holistică a operei, dar la nivelul unei înțelegeri mai profunde; treceți dincolo de problemele deja atinse, îmbrățișați emoțional întreaga lucrare. Pentru a rezolva aceste probleme și a permite TIC, creând un fel de metaforă vizuală a lucrării, conectând tipurile emoțional-artistice și logice de activitate creativă a elevilor în clasă. Schemele, tabele, aranjarea tezei de material vă permit să economisiți timp și, cel mai important, să înțelegeți mai bine lucrarea. În plus, concluziile și schemele pot apărea treptat, după discuții sau întrebări ale elevilor. Datorită prezentării, profesorul poate controla activitatea clasei tot timpul.

În aceste tipuri de lecții, prezentările sunt create de profesor, totuși, așa cum sa menționat mai sus, elevul poate participa și la crearea prezentării.

În liceu, elevul însuși poate fi autorul prezentării, care devine lucrarea sa finală pe o temă sau curs, un raport creativ asupra rezultatelor muncii de cercetare.

Astfel, elevii își dezvoltă competențele cheie cerute de Standardele Educației de Stat:

Capacitatea de a rezuma, analiza, sistematiza informatii despre un subiect de interes;

Abilitatea de a lucra în grup;

Abilitatea de a găsi informații din diverse surse;

Competenta comunicativa;

Conștientizarea utilității cunoștințelor și abilităților dobândite.

În lucrul cu prezentări, se realizează o abordare individuală a învățării, procesul de socializare, autoafirmarea individului se desfășoară mai activ, se dezvoltă gândirea istorică, științifică și naturală.

Rezolvarea problemelor de învățare integrativă și bazată pe probleme cu ajutorul tehnologiilor informației și comunicațiilor

În practica mea, prezentările elevilor sunt folosite la una dintre etapele lecției. Pregătirea unei astfel de lecții se bazează pe metoda proiectelor, care se bazează pe pedagogia cooperării.

O lecție de literatură organizată în modul a două tehnologii necesită multă pregătire preliminară. Forma de organizare a acesteia este următoarea: clasa este împărțită în mai multe grupuri de 4-5 persoane, fiecare dintre ele incluzând elevi cu diferite niveluri de învățare. Aceeași componență a grupului poate funcționa de la o lecție la câteva luni. Grupurile primesc sarcini specifice. Fiecare elev trebuie, folosind diverse surse, să pregătească informații-răspuns la întrebarea sa. Reprezentanții grupului pregătesc o prezentare pentru a-și prezenta vizual, emoțional sarcina în lecție, conectând ficțiunea și fantezia.

Desigur, de la începutul creației și până la sfârșitul ei logic, o lecție este creată sub îndrumarea unui profesor care, dacă este necesar, îi ajută pe elevi să înceapă să lucreze în grup, observă cum decurge cooperarea între copii fără a interveni în discuție și la final evaluează munca elevilor şi cooperarea în grup. Poate fi un „premiu” pentru toți sub formă de puncte, un certificat, o insignă de distincție.

Ce le dă elevilor înșiși să învețe în cooperare?

1. Conștientizarea participării personale și a responsabilității pentru succesul muncii în comun.

2. Conștientizarea interdependenței creative a membrilor grupului.

3. Capacitatea de a conduce un dialog, de a face compromisuri, de a respecta opiniile altora.

4. Comunicare creativă intensivă între elevi.

Discuția regulată de către întregul grup a rezultatelor intermediare ale lucrării crește eficacitatea acesteia.

Și, prin urmare, metodologia de creare a lucrărilor de design este utilizată activ în practica predării literaturii.

Această metodă permite elevilor să atingă un grad ridicat de independență a elevilor în interpretarea materialului literar: selecția faptelor, forma de prezentare, modalitatea de înregistrare și protecție. Lucrări de proiectare – mod bun adaptarea personală a materialului. Această tehnică poate fi utilizată în diferite etape de studiu a materialului - atât în etapa de obținere a informațiilor, cât și în etapa de consolidare și testare a cunoștințelor, abilităților și poate fi chiar o formă de examen.

TIC permite o abordare integrativă a învățării.

Adesea, în timpul pregătirii unei lecții de literatură, se găsesc materiale care contribuie la stabilirea unor legături integrative.

Toate disciplinele școlare au un fel de potențial de integrare, dar capacitatea lor de a se combina, eficacitatea unui curs integrativ depinde de multe condiții. Prin urmare, înainte de a crea un program de integrare, profesorii trebuie să țină cont de o serie de circumstanțe.

Cea mai profundă bază a unificării are loc atunci când profesorii dezvăluie în predarea disciplinelor lor astfel de câmpuri de interacțiune care reunesc obiective de învățare promițătoare.

Datorită integrării, în mintea studenților se formează o imagine mai obiectivă și cuprinzătoare a lumii, aceștia încep să-și aplice în mod activ cunoștințele în practică, deoarece cunoștințele își dezvăluie mai ușor natura aplicată. Profesorul își vede și își dezvăluie materia într-un mod nou, realizând mai clar relația acesteia cu alte științe. Integrarea disciplinelor academice duce la o percepție mai interesată, personal semnificativă și semnificativă a cunoștințelor, ceea ce crește motivația, vă permite să utilizați mai eficient timpul de studiu prin eliminarea repetărilor care sunt inevitabile atunci când predați o varietate de materii. Literatura este cel mai strâns integrată cu istoria. Acest lucru se datorează faptului că literatura este un monument scris care reflectă principalele repere ale dezvoltării istorice a societății.

O abordare integratoare a predării poate extinde și mai mult granițele cooperării reciproce între disciplinele cursului școlar.

Atunci când o astfel de muncă devine, de asemenea, un motiv pentru utilizarea TIC - pentru a realiza potențialul creativ și intelectual al participanților la procesul educațional, pentru a-i familiariza cu metodele moderne de obținere și „prelucrare” a informațiilor - aceasta contribuie la o mai mare îmbogățire reciprocă a profesorului și a profesorului. student.

Căutare independentă, munca creativă a studenților

Tehnologiile informatice oferă cele mai largi oportunități de dezvoltare a potențialului creativ al școlarilor. Un profesor poate învăța un copil să folosească corect un computer, să arate că nu este doar o jucărie și un mijloc de comunicare cu prietenii. Cu îndrumarea pricepută a unui profesor, un adolescent învață printre abundența de informații de pe Internet să o găsească pe cea potrivită, învață să proceseze această informație, care este cea mai importantă sarcină. Cu toții ne confruntăm deja cu faptul că studenții noștri aduc eseuri copiate cu atenție de pe site-uri, rapoarte și rezumate retipărite fără gânduri și complet fără efort. Există vreun beneficiu într-o astfel de „lucrare”? Minimal: a găsit încă ceea ce căuta și a reușit să iasă din problemă. Ce poate face un profesor pentru ca o astfel de muncă să fie în continuare benefică? Creați necesitatea procesării informațiilor găsite, transformându-le, de exemplu, sub forma unei diagrame de referință, prezentare, sarcini de testare, întrebări pe tema etc.

Cea mai elementară utilizare a computerului de către copii este editarea textelor, tastarea textelor lucrărilor lor creative, poeziile lor, compilarea colecțiilor, crearea de desene pe computer. Liceenii își întocmesc rapoartele, rezumatele cu ajutorul computerului, realizează ei înșiși desene, diagrame, ajută la efectuarea testelor, manuale de literatură, material didactic. Trebuie menționat că băieților le place să facă sarcini pe computer. Este cazul când plăcutul se îmbină cu utilul. În plus, utilizarea computerului și a tehnologiilor informaționale în lecțiile noastre ne permite să ne integrăm cu informatica, să implementăm abilitățile dobândite în această lecție în activități practice. Această uniune este plăcută și pentru profesorii de informatică și tehnologia informației.

Astfel, utilizarea TIC la clasă mărește semnificativ nu numai eficacitatea predării, dar ajută și la crearea unei atmosfere mai productive în clasă, interesul elevilor pentru materialul studiat. În plus, deținerea și utilizarea TIC este o modalitate bună de a ține pasul cu vremurile și cu studenții tăi.

Literatură

Agatova, N. V. Tehnologii informaţionale în învăţământul şcolar / N. V. Agatova M., 2006
Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Tehnologii pentru utilizarea multimedia. M., 2002
Zaitseva, L. A. Utilizarea tehnologiilor informatice informaționale în procesul educațional / L. A. Zaitseva. M., 2004
Kuznetsov E. V. Utilizarea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional / E. V. Kuznetsov. M., 2003
Nikiforova, G. V. Utilizarea tehnologiei informației în studiul limbii ruse în clasa a VII-a // Implementarea inițiativei educaționale „Noua noastră școală” în procesul de predare a disciplinelor filologice. Materialele primei conferințe științifice-practice regionale / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; editat de L. N. Savina. M.: Planeta, 2010 - p. 106-111
Selevko, G.K. Enciclopedia Tehnologiilor Educaţionale: în 2 volume - T. 1. M .: Institutul de Cercetare a Tehnologiilor Şcolare -2006-p. 150-228

MBOU ASOSH-i. A. N. Kosygin, districtul Krasnogorsk, regiunea Moscova

Galina Sergeevna Nikulina, profesor de limba și literatura rusă Pagină

Tehnologii informaționale (IT, de asemenea - tehnologii informaționale și comunicaționale) - procese, metode de căutare, colectare, stocare, prelucrare, furnizare, distribuire a informațiilor și metode de implementare a unor astfel de procese și metode (FZ Nr. 149-FZ); tehnici, metode și metode de utilizare a tehnologiei informatice în îndeplinirea funcțiilor de colectare, stocare, prelucrare, transmitere și utilizare a datelor (GOST 34.003-90); resursele necesare pentru colectarea, procesarea, stocarea și diseminarea informațiilor (ISO/IEC 38500:2008).

Specialisti in domeniu sisteme de informare iar tehnologii sunt adesea numiți IT sau IT profesioniști.

Într-un sens larg, IT acoperă toate domeniile de creare, transmitere, stocare și percepere a informațiilor și nu doar tehnologia informatică. În același timp, IT-ul este adesea asociat cu tehnologia computerelor, iar acest lucru nu este întâmplător: apariția computerelor a adus IT-ul la un nou nivel, așa cum a făcut-o cândva televiziunea și chiar și afacerile de tipărire anterioare.

Industria tehnologiei informației este angajată în crearea, dezvoltarea și operarea sistemelor informaționale. Tehnologiile informaționale sunt apelate, bazate pe și utilizând rațional realizările moderne în domeniul tehnologiei informatice și altele tehnologie avansata, cele mai noi mijloace de comunicare, software și experiență practică, rezolvă probleme pentru o organizare eficientă proces de informare pentru a reduce costul timpului, muncii, energiei și resurselor materiale în toate sferele vieții umane și ale societății moderne. Tehnologiile informaționale interacționează și fac adesea parte din sectorul serviciilor, management, producție industrială și procese sociale.

Istoria tehnologiei informației

Începutul dezvoltării este din anii 1960, odată cu apariția și dezvoltarea primelor sisteme informaționale (SI).

Investițiile în infrastructură și servicii, Internetul au provocat creșterea rapidă a industriei IT la sfârșitul anilor 1990.

· Standarde structurate de schimb de date digitale ale algoritmilor;
· Utilizare largă Stocare pe calculator și furnizare de informații în forma cerută;
· Transmiterea de informații prin tehnologii digitale pe distanțe practic nelimitate.

Tehnologia informației acoperă toate resursele necesare pentru gestionarea informațiilor, în special computerele, softwareși rețelele necesare pentru a crea, stoca, gestiona, transmite și prelua informații. Tehnologia informației poate fi grupată după cum urmează:

retelelor
Terminale
· Servicii

În prezent, există diverse rețele de transmisie a datelor - un set de dispozitive terminale (terminale) de comunicație, unite prin canale de transmisie a datelor și dispozitive de comutare (noduri de rețea) care asigură schimbul de mesaje între toate dispozitivele terminale.

Există următoarele tipuri de rețele de date:

· Rețele de telefonie – rețele în care dispozitivele terminale sunt simple convertoare de semnal între electric și vizibil/audibil.
· Rețele de calculatoare - rețele, ale căror dispozitive finale sunt computere.

Telefon

Principala metodă până în 2003-2004, acum învechită de conectare la Internet, este utilizarea unui modem conectat la rețeaua de telefonie. Desi are toate caracteristicile necesare, banda larga este mai de preferat pentru multi utilizatori de Internet. În aproape toate țările Uniunii Europene, gradul de disponibilitate a unei linii telefonice pentru gospodării este foarte ridicat, cu excepția Austriei, Finlandei și Portugaliei. Cu toate acestea, în Spania, accesul la principalele rețele de telefonie (bandă îngustă) a dispărut practic. În 2003, jumătate din toate conexiunile la internet erau prin telefon. În prezent, 97% din conexiunile la Internet sunt realizate prin sisteme de acces în bandă largă. Aproape 95% dintre conexiuni sunt realizate la viteze mai mari sau egale cu 1 Mbps.

În bandă largă

Termen bandă largă include o gamă largă de tehnologii care asigură rate mai mari de transfer de date, acces la Internet. Aceste tehnologii folosesc fire sau cabluri de fibră optică.

Multilink dial-up

Oferă sporit debitului prin conectarea a două sau mai multe conexiuni acces de la distanțăîmpreună și tratându-le ca un canal de date. Necesită două sau mai multe modemuri, linii telefonice și numere de cont și un ISP care acceptă această tehnologie. Această opțiune a fost populară pentru scurt timp înainte de ISDN, DSL și altele tehnologii moderne. Unii producători au creat modemuri speciale pentru a sprijini aceasta metoda.

ISDN -- (English Integrated Services Digital Network) rețea digitală cu servicii integrate. Vă permite să combinați serviciile conexiune telefonicăși schimbul de date. Numele a fost propus de grupul XI CCITT în 1981. Scopul principal al ISDN este transmisia de date cu o viteză de până la 64 kbps pe linia firă a unui abonat și furnizarea de servicii de telecomunicații integrate (telefon, fax etc.). Utilizarea firelor telefonice în acest scop are două avantaje: acestea există deja și pot fi folosite pentru alimentarea cu energie a echipamentelor terminale. Pentru a combina diferite tipuri de trafic într-o rețea ISDN, se utilizează tehnologia TDM (ing. Multiplexarea cu diviziune în timp, multiplexarea timpului). Pentru fiecare tip de date este alocată o bandă separată, numită canal elementar(sau canal standard). O cotă fixă, negociată a lățimii de bandă este garantată pentru această bandă. Selectarea benzii are loc după ce este dat semnalul APEL printr-un canal separat numit canal de semnalizare în afara canalului.

xDSL - (Linie digitală de abonat engleză, linie digitală de abonat) o familie de tehnologii care poate crește semnificativ lățimea de bandă a liniei de abonat a rețelei publice de telefonie prin utilizarea codurilor liniare eficiente și a metodelor adaptative de corectare a distorsiunilor de linie bazate pe progresele moderne în microelectronică și metode de procesare a semnalului digital. Tehnologiile xDSL au apărut la mijlocul anilor 1990 ca o alternativă la terminarea digitală a abonaților ISDN. Principalele tipuri de xDSL sunt ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. Toate aceste tehnologii oferă acces digital de mare viteză prin linia telefonică a abonatului. Unele tehnologii xDSL sunt dezvoltări originale, altele sunt doar modele teoretice, în timp ce altele au devenit deja standarde utilizate pe scară largă. Principala diferență dintre aceste tehnologii este metodele de modulare utilizate pentru a codifica datele.

Comunicare prin linie electrică

Comunicarea prin linie de alimentare este un termen care descrie mai multe sisteme diferite de utilizare a liniilor de alimentare (TL) pentru a transmite voce sau date. Rețeaua poate transporta voce și date prin suprapunerea unui semnal analogic peste standardul de 50 Hz sau 60 Hz AC. PLC include BPL Banda largă prin linii electrice-- transmisie în bandă largă prin linii electrice), oferind transmisie de date la viteze de până la 200 Mbps și NPL (ing. Bandă îngustă peste liniile electrice-- transmisie în bandă îngustă prin linii electrice) cu rate de date mult mai mici de până la 1 Mbps.

ATM - (metoda asincronă de transfer de date) - o tehnologie de comutare și multiplexare de înaltă performanță a rețelei bazată pe transmisia de date sub formă de celule (celulă) marime fixa(53 octeți), dintre care 5 octeți sunt utilizați pentru antet. Spre deosebire de metoda sincronă de transmitere a datelor (STM - ing. Modul de transfer sincron), ATM-ul este mai potrivit pentru a furniza servicii de date cu rate de biți foarte variate sau fluctuante.

celular

Unul dintre tipurile de comunicații radio mobile, care se bazează pe o rețea celulară. Caracteristici cheie este că aria de acoperire totală este împărțită în celule (celule) determinate de zonele de acoperire ale stațiilor de bază individuale (BS). Celulele se suprapun parțial și formează împreună o rețea. Pe o suprafață ideală (plană și nedezvoltată), aria de acoperire a unui BS este un cerc, astfel încât rețeaua compusă din ele arată ca celule hexagonale (faguri). Rețeaua constă din emițătoare-receptoare distanțate în spațiu, care funcționează în același interval de frecvență și echipamente de comutare care vă permit să determinați locatia curenta abonaților de telefonie mobilă și asigură continuitatea comunicării atunci când un abonat se mută din zona de acoperire a unui emițător-receptor în zona de acoperire a altuia.

Telecomunicatii

Un tip de comunicare, o metodă de transmitere a informațiilor folosind semnale electromagnetice, cum ar fi fire, cablu de fibră optică sau radio. În prezent, transmiterea informațiilor pe distanțe lungi se realizează folosind astfel de dispozitive electrice precum telegraf, telefon, teletip, folosind comunicații radio și cu microunde, precum și FOCL, comunicații prin satelit și rețeaua globală de informații și comunicații Internet. Principiul telecomunicațiilor se bazează pe conversia semnalelor de mesaj (sunet, text, informații optice) în primar semnale electrice. La rândul lor, semnalele electrice primare sunt convertite de transmițător în secundar semnale electrice, ale căror caracteristici sunt în bună concordanță cu caracteristicile liniei de comunicație. În plus, prin linia de comunicație, semnalele secundare sunt transmise la intrarea receptorului. În receptor, semnalele secundare sunt convertite înapoi în semnale de mesaj sub formă de informații sonore, optice sau textuale.

Terminale

Terminalele acționează ca puncte de acces pentru utilizatori la spațiul de informații.

Calculator personal

Computer - (în engleză computer, MFA: - „computer”), un dispozitiv electronic destinat funcționării de către un singur utilizator, adică pentru uz personal. Calculatoarele personale (denumite în continuare PC-uri) pot include, în mod condiționat, orice alt computer utilizat de o anumită persoană ca computer personal. Marea majoritate a oamenilor folosesc desktop și diverse computere portabile (laptop-uri, tablete). Deși computerul a fost creat inițial ca o mașină de calcul, ca PC este de obicei folosit în alte scopuri - ca mijloc de accesare a rețelelor de informații și ca platformă pentru jocuri pe calculator, precum și pentru lucrul cu interfețe grafice.

Telefon celular

Un telefon mobil conceput pentru a funcționa în rețelele celulare; folosește un transceiver radio și comutare telefonică tradițională pentru a efectua comunicații telefonice pe teritoriul zonei de acoperire a rețelei celulare. În prezent, comunicarea celulară este cea mai răspândită dintre toate tipurile comunicatii mobile, prin urmare, se numește de obicei un telefon mobil Telefon celular, deși telefoanele mobile, pe lângă cele celulare, sunt și telefoane prin satelit, radiotelefoane și dispozitive de comunicare trunchi.

Televiziune

Un dispozitiv electronic modern pentru recepția și afișarea imaginilor și sunetului transmis prin canale wireless sau prin cablu (inclusiv programe de televiziune sau semnale de la dispozitive de redare a semnalului video - de exemplu, VCR).

Consolă de jocuri

Un dispozitiv electronic specializat conceput și construit pentru jocuri video. Dispozitivul de ieșire cel mai frecvent utilizat este un televizor sau, mai rar, Monitorul computerului-- de aceea astfel de dispozitive sunt numite set-top box-uri, deoarece sunt atașate la un dispozitiv de afișare independent. Sistemele de jocuri portabile (portabile) au propriul dispozitiv de afișare încorporat (nu sunt atașate la nimic), așa că numirea lor console de jocuri este oarecum incorectă. Inițial, consolele de jocuri diferă de computerele personale într-o serie de moduri importante - au presupus utilizarea unui televizor ca dispozitiv principal de afișare și nu au acceptat majoritatea standardului. periferice conceput pentru computere personale -- cum ar fi o tastatură sau un modem. Până de curând, aproape toate consolele vândute erau destinate să ruleze jocuri proprietare distribuite cu condiția ca alte console să nu fie acceptate. Cu toate acestea, pe măsură ce dezvoltarea console de jocuri, diferența dintre acestea și computerele personale s-a estompat treptat - unele set-top box-uri pot permite conectarea unei tastaturi, hard diskși chiar lansarea unei săli de operație asupra lor sisteme Linux. Circuitele și software-ul unor set-top box-uri pot fi distribuite, ca excepție, sub licențe gratuite. Piața consolelor de jocuri a evoluat de la sisteme de jocuri electronice de televiziune relativ simple, cum ar fi Pong, la sistemele de jocuri multifuncționale puternice de astăzi.

Servicii

E-mail

Tehnologia și serviciile pe care le oferă pentru trimiterea și primirea de mesaje electronice (denumite „scrisori” sau „ e-mailuri”) printr-o rețea de calculatoare distribuită (inclusiv globală). În ceea ce privește compoziția elementelor și principiul de funcționare, poșta electronică repetă practic sistemul de corespondență obișnuită (de hârtie), împrumutând atât termeni (poștă, scrisoare, plic, atașament, cutie, livrare și altele), cât și caracteristici caracteristice - ușurință în utilizare, întârzieri în transmiterea mesajelor, fiabilitate suficientă și, în același timp, nicio garanție de livrare. Avantajele e-mailului sunt: adrese de forma nume_utilizator@nume_domeniu care sunt ușor de perceput și reținut de o persoană (de exemplu, Această adresă de e-mail este protejată de spam bots. Trebuie activat JavaScript pentru ao vizualiza); capacitatea de a transfera atât text simplu, cât și fișiere formatate, precum și fișiere arbitrare; independența serverelor (în cazul general, se adresează unul altuia direct); fiabilitatea suficient de mare a livrării mesajelor; ușurință în utilizare de către oameni și programe. Dezavantajele e-mailului: prezența unui astfel de fenomen precum spam-ul (reclamă masivă și mailing-uri virale); imposibilitatea teoretică a livrării garantate a unei anumite scrisori; posibile întârzieri în livrarea mesajelor (până la câteva zile); limite privind dimensiunea unui mesaj și dimensiunea totală a mesajelor în cutie poștală(personal pentru utilizatori).

Sistem de căutare

Un complex software și hardware cu o interfață web care oferă posibilitatea de a căuta informații pe Internet. Un motor de căutare înseamnă de obicei un site care găzduiește interfața (front-end) a sistemului. Partea software a unui motor de căutare este un motor de căutare (motor de căutare) - un set de programe care oferă funcționalitatea unui motor de căutare și este de obicei un secret comercial al companiei de dezvoltare a motoarelor de căutare. Majoritate motoare de căutare căutați informații pe site-urile World Wide Web, dar există și sisteme care pot căuta fișiere pe serverele FTP, produse din magazinele online și informații în grupurile de știri Usenet. Îmbunătățirea căutării este una dintre sarcinile prioritare ale internetului modern (a se vedea despre principalele probleme în activitatea motoarelor de căutare în articol internetul abisal). Potrivit Net Applications, în noiembrie 2011, distribuția utilizării motorului de căutare a fost următoarea:

· Google -- 83,87%;
Yahoo! -- 6,20%;
Baidu - 4,22%;
Bing - 3,69%;
Yandex - 1,7%;
Întrebați - 0,57%;
AOL - 0,36%.

ESEU

Subiect : Clasificarea facilitatilor TIC

Conţinut

Introducere 3

Parte principală

1. Instrumente TIC utilizate în educație. 4

2. Clasificarea instrumentelor TIC pe domenii de scop metodologic. 6

Concluzia 7

Referințe 8

Introducere

Procesele de informatizare a societății moderne și procesele de informatizare a tuturor formelor de activitate educațională strâns legate de acestea se caracterizează prin procesele de îmbunătățire și diseminare în masă a tehnologiilor moderne de informare și comunicare (TIC). Astfel de tehnologii sunt utilizate activ pentru a transfera informații și pentru a asigura interacțiunea dintre profesor și elev în sistemele moderne de învățământ deschis și la distanță. Un profesor modern nu trebuie doar să aibă cunoștințe în domeniul TIC, ci să fie și un specialist în aplicarea acestora în activitățile lor profesionale.

Cuvântul "tehnologie „are rădăcini grecești și în traducere înseamnă știință, un set de metode și tehnici de prelucrare sau prelucrare a materiilor prime, materialelor, semifabricatelor, produselor și transformarea lor în bunuri de larg consum. Înțelegerea modernă a acestui cuvânt include utilizarea termenilor științific și cunoștințe de inginerie pentru rezolvarea problemelor practice.În acest caz tehnologiile informaționale și de telecomunicații pot fi considerate tehnologii care au ca scop prelucrarea și transformarea informației.

Tehnologia informației și comunicațiilor (TIC) este un termen umbrelă care descrie diverse dispozitive, mecanisme, metode, algoritmi de prelucrare a informațiilor. Cele mai importante dispozitive TIC moderne sunt un computer echipat cu software adecvat și facilități de telecomunicații împreună cu informațiile plasate pe acestea.

Parte principală

1. Instrumente TIC utilizate în educație.

Principalul instrument TIC pentru mediul informațional al oricărui sistem de învățământ este un computer personal, ale cărui capacități sunt determinate de software-ul instalat pe acesta. Principalele categorii de software sunt programele de sistem, programele de aplicație și instrumentele de dezvoltare software. Programele de sistem, în primul rând, includ sisteme de operare care asigură interacțiunea tuturor celorlalte programe cu echipamente și interacțiunea unui utilizator de computer personal cu programe. Această categorie include și serviciul sau programe de service. Programele de aplicație includ software care este un set de instrumente pentru tehnologia informației - tehnologii pentru lucrul cu texte, grafice, date tabulare etc.

În sistemele de învățământ moderne, aplicațiile universale de birou și instrumentele TIC sunt utilizate pe scară largă: procesoare de cuvinte, foi de calcul, programe de prezentare, sisteme de gestionare a bazelor de date, organizatoare, pachete grafice etc.

Odată cu apariția rețelelor de calculatoare și a altor instrumente TIC similare, educația a dobândit o nouă calitate, asociată în primul rând cu capacitatea de a primi rapid informații de oriunde în lume. Prin intermediul rețelei globale de calculatoare Internet, este posibil accesul instantaneu la resursele informaționale mondiale (biblioteci electronice, baze de date, depozite de fișiere etc.). Aproximativ două miliarde de documente multimedia au fost publicate pe cea mai populară resursă de internet, World Wide Web (WWW).

Alte instrumente TIC comune sunt, de asemenea, disponibile online, inclusiv e-mail, liste de corespondență, grupuri de știri și chat. Dezvoltat programe speciale pentru comunicare în timp real, permițând, după stabilirea unei conexiuni, transferul textului introdus de la tastatură, precum și sunet, imagine și orice fișiere. Aceste programe vă permit să vă organizați munca în comun utilizatori la distanță cu un program care rulează pe computerul local.

Odată cu apariția noilor algoritmi de compresie a datelor, calitatea sunetului disponibilă pentru transmisie printr-o rețea de calculatoare a crescut semnificativ și a început să se apropie de calitatea sunetului în rețelele telefonice convenționale. Ca urmare, un instrument TIC relativ nou, telefonia prin Internet, a început să se dezvolte foarte activ. Cu ajutorul unor echipamente și software speciale, conferințe audio și video pot fi organizate prin internet.

A furniza căutare eficientă informații în rețelele de telecomunicații, există instrumente de căutare automată, al căror scop este de a colecta date despre resursele de informații ale rețelei globale de calculatoare și de a oferi utilizatorilor un serviciu de căutare rapidă. Documentele pot fi căutate folosind motoarele de căutare World Wide Web, fișiere multimedia și software, informații despre adrese despre organizații și oameni.

Cu ajutorul instrumentelor de rețea TIC, devine posibil să aveți acces larg la informații educaționale, metodologice și științifice, să organizați asistență operațională de consultanță, să simulați activități de cercetare și să desfășurați sesiuni virtuale de instruire (seminare, prelegeri) în timp real.

Există mai multe clase principale de tehnologii informaționale și de telecomunicații care sunt semnificative din punctul de vedere al sistemelor de învățământ deschis și la distanță. O astfel de tehnologie este înregistrarea video și televiziunea. Casetele video și instrumentele TIC aferente permit unui număr mare de studenți să asculte cursurile celor mai buni profesori. Casetele video cu prelegeri pot fi folosite atât la cursuri video speciale, cât și acasă. Este de remarcat faptul că în cursurile de formare americane și europene, principalul material este prezentat în ediții tipărite și pe casete video.

Televiziunea, una dintre cele mai răspândite TIC, joacă un rol foarte important în viața oamenilor: aproape fiecare familie are cel puțin un televizor. Programele TV educaționale sunt utilizate pe scară largă în întreaga lume și sunt un prim exemplu de învățământ la distanță. Datorită televiziunii, devine posibilă difuzarea prelegerilor unui public larg pentru a crește dezvoltarea generală a acestui public fără controlul ulterior al asimilării cunoștințelor, precum și capacitatea de a testa ulterior cunoștințele cu ajutorul unor teste speciale și examene.

O tehnologie puternică care permite stocarea și transmiterea cea mai mare parte a materialului studiat o reprezintă publicațiile electronice educaționale, atât distribuite în rețele de calculatoare, cât și înregistrate pe CD-ROM. Munca individuală cu ei oferă o asimilare și o înțelegere profundă a materialului. Aceste tehnologii permit, cu rafinamentul adecvat, adaptarea cursurilor existente la utilizarea individuală, oferă oportunități de autoînvățare și autotestare a cunoștințelor dobândite. Spre deosebire de o carte tradițională, publicațiile electronice educaționale vă permit să prezentați materialul într-o formă grafică dinamică.

2. Clasificarea instrumentelor TIC pe domenii de scop metodologic.

Mijloacele tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație se clasifică în următoarele categorii:

Educational TIC înseamnă - cu ajutorul lor, elevilor li se oferă cunoștințe, formează abilități, activități educaționale sau practice, asigurând nivelul de educație necesar);

simulatoare - concepute pentru a dezvolta diferite tipuri de abilități, repetarea sau consolidarea materialului acoperit. simulatorul trebuie să vizeze în mod necesar un fel de cunoștințe, întrebări și corecție (programul verifică, dă o analiză și antrenează din nou domeniile de cunoștințe necesare). Este important, la formarea simulatoarelor, să se țină cont de algoritmul de evaluare a testării rezultate cu furnizarea doar a informațiilor care sunt slab asimilate cu eventuala rafinare a acestor informații;

Preluare și referire a informațiilor Instrumentele TIC oferă informații, formează cunoștințe și abilități pentru sistematizarea informațiilor;

Demo Instrumentele TIC vizualizează obiectele, fenomenele, procesele studiate în scopul cercetării și studiului lor;

simulare Instrumentele TIC reprezintă un anumit aspect al realității pentru a studia caracteristicile sale structurale sau funcționale;

Laborator Instrumentele TIC permit experimente de la distanță pe echipamente reale;

Modelare Instrumentele TIC fac posibilă modelarea obiectelor, fenomenelor, proceselor în scopul cercetării și studiului lor;

Estimată Instrumentele TIC automatizează diverse calcule și alte operațiuni de rutină;

Educație și jocuri Instrumentele TIC sunt concepute pentru a crea situații de învățare în care activitățile elevilor sunt implementate într-un mod ludic.

Concluzie

Utilizarea mijloacelor moderne de informare și comunicare în educație facilitează semnificativ munca unui profesor în procesul de predare a școlarilor în toate etapele sale. Instrumentele TIC ajută laîmbunătățirea organizării predării, creșterea individualizării învățării și, de asemenea, creșterea productivității autoformației elevilor. gratie mijloacelor TIC creste motivatia pentru invatare, se activeaza posibilitatea de a atrage studentii catre activitati creative, de cautare si cercetare.

Lista literaturii folosite

Resursa electronicahttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Programul „Informatică și TIC (tehnologii informației și comunicațiilor)”

Acest articol fundamentează necesitatea utilizării tehnologiilor informației și comunicării în procesul educațional de către profesorii de discipline pentru a asigura un nivel ridicat de predare și a îmbunătăți activitatea cognitivă a elevilor.

Unul dintre domeniile prioritare ale procesului de informatizare a societății moderne este informatizarea educației, care este un sistem de metode, procese și software și hardware integrat cu scopul de a colecta, prelucra, stoca, distribui și utiliza informații.

Scopul informatizarii este intensificarea globala a activitatii intelectuale prin folosirea noilor tehnologii informatice: informatica si telecomunicatii.

Tehnologia informației oferă o oportunitate:

să organizeze rațional activitatea cognitivă a elevilor în cursul procesului de învățământ;
face învățarea mai eficientă prin implicarea tuturor tipurilor de percepție senzorială a elevului într-un context multimedia și înarmarea intelectului cu noi instrumente conceptuale;
construirea unui sistem de educație deschis care să ofere fiecărui individ propriul drum de învățare;
să implice în procesul de învățare activă categorii de copii cu abilități și stil de învățare diferite;
utilizați proprietățile specifice computerului, permițând individualizarea procesului educațional și referirea la mijloace cognitive fundamental noi;
intensifică toate nivelurile procesului educațional.

Etapa actuală de dezvoltare a educației este caracterizată de o serie de trăsături distinctive asociate cu progresul științific și tehnologic, creșterea rapidă a informațiilor educaționale. Este necesar să se folosească curiozitatea și activitatea cognitivă ridicată a școlarilor pentru dezvoltarea intenționată a personalității lor. Formarea interesului cognitiv al elevilor este de o importanță fundamentală pentru asimilarea conștientă a materialului.

Utilizarea activităților de proiect, învățarea centrată pe elev, tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC), învățarea pe mai multe niveluri și bazată pe probleme contribuie la trezirea interesului elevilor pentru subiect, la intensificarea activităților educaționale și cognitive.

Utilizarea noilor tehnologii informaționale și comunicaționale în procesul educațional va permite direcționarea potențialului intelectual al elevilor către o dezvoltare pozitivă. În lecțiile sub îndrumarea unui profesor, școlarii pot învăța cum să folosească tehnologiile informatice pentru dezvoltarea cuprinzătoare a intelectului lor, să stăpânească metodele de obținere a informațiilor pentru a rezolva problemele educaționale și, ulterior, de producție și să dobândească abilități care le vor ajuta. ei își continuă educația pe tot parcursul vieții.

Desfășurând cercetări în această direcție, ne propunem intensificarea activității cognitive a elevilor prin utilizarea tehnologiei informatice și, prin aceasta, integrarea cunoștințelor informaționale cu cursul disciplinelor de liceu. O astfel de integrare permite dezvoltarea de noi abordări ale învățării, făcând studiul subiectului mai mobil, adaptat la cerințele societății moderne. Utilizarea calculatorului în procesul educațional contribuie la îmbunătățirea metodelor de predare într-o măsură mai mare decât orice alte mijloace tehnice de care dispune profesorul. Introducerea tehnologiilor informaționale în procesul educațional se schimbă semnificativ și în cele din urmă crește eficacitatea predării. În primul rând, computerul extinde foarte mult accesul la sursele de informații pe care profesorul le folosește în pregătirea orelor.

Unul dintre cele mai importante principii metodologice care fac posibilă utilizarea eficientă a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) este combinarea tehnologiilor informatice cu cele tradiționale. Utilizarea TIC în clasă ar trebui să fie adecvată și justificată metodologic. Tehnologiile informaționale ar trebui utilizate numai dacă oferă un nivel mai ridicat de proces educațional în comparație cu alte metode de predare. Computerul este capabil să înlocuiască partea principală a ajutoarelor vizuale și a modelelor (și uneori sunt prea voluminoase și greoaie, în plus, numărul de ajutoare nu este întotdeauna suficient pentru a oferi întreaga clasă). La organizarea lucrărilor practice, computerul devine un asistent eficient. Manualele electronice, dotate cu ilustrații tridimensionale, contribuie la dezvoltarea gândirii spațiale. Utilizarea modelelor computerizate contribuie la gândirea imaginativă și la o mai bună asimilare a materialului. În sala de clasă, puteți utiliza tehnologia informatică atunci când studiați materiale noi, în timpul consolidării inițiale a cunoștințelor și aptitudinilor dobândite la lecție, la dezvoltarea deprinderilor și abilităților (testarea învățării), în timpul atelierului, precum și în monitorizarea și corectarea cunoștințelor. .

Folosirea diapozitivelor în timpul lecțiilor oferă dinamism, vizibilitate, un nivel și un volum mai mare de informații în comparație cu metodele tradiționale. Când pregătiți diapozitive pentru lecție, puteți utiliza manuale electronice, informații de pe Internet și, de asemenea, puteți crea propriile prezentări.

Dacă în timpul lecției este nevoie de a discuta despre materiale noi cu elevii, atunci o lecție combinată poate fi susținută sub forma unei conversații folosind o prezentare pe computer. Prezentarea vă permite să faceți acest proces mai vizual, mai viu, contribuie la sistematizarea cunoștințelor, la asimilarea mai reușită a acestora. Pe diapozitivele prezentării, puteți plasa formulele necesare, diagramele în conformitate cu succesiunea studierii materialului din lecție. Pentru a elimina în timp util lacunele în cunoștințe și pentru a consolida cele mai importante probleme ale subiectului, întrebările sau sarcinile de control ar trebui plasate pe ultimul diapozitiv al prezentării. Dacă elevii nu pot răspunde la o întrebare, atunci folosind un buton de control special cu un hyperlink, puteți returna diapozitivul unde există informații pentru răspunsul corect. Astfel, este necesar să se repete materialul care s-a dovedit a fi dificil pentru elevi.

Tehnologiile multimedia permit nu numai construirea materialului sub forma unei prezentări consistente, ci și posibilitatea de mișcare neliniară între părțile individuale ale subiectului. Elevii au ocazia să lucreze în ritmul lor și să acorde o atenție deosebită acelor probleme care le provoacă dificultăți. În acest moment, puteți lucra individual cu acei studenți care au nevoie de ajutor. Datorită acestui fapt, elevii studiază materialul în succesiunea de care au nevoie. Lucrând cu un program de învățare care ajută la eliminarea lacunelor de cunoștințe și nu penalizează un răspuns greșit cu o reducere a notei, elevii vor experimenta emoții pozitive, ceea ce este foarte important pentru asimilarea cu succes a materialului.

Utilizarea computerelor în clasă facilitează dezvoltarea materialului, contribuie la creșterea interesului cognitiv pentru subiect, la dezvoltarea dorinței și capacității de a învăța, face posibilă implementarea unei abordări individuale a învățării și permite o evaluare obiectivă. a cunoştinţelor elevilor. Observațiile asupra procesului de învățare arată că chiar și elevii „slabi” lucrează mai activ la lecții folosind TIC.

Utilizarea tehnologiei informatice îmbunătățește percepția, facilitează asimilarea și memorarea materialului, afectează simultan mai multe canale de informare ale elevului. Acest lucru crește interesul elevilor pentru lecții.

Principala valoare educațională a tehnologiilor informaționale este aceea că vă permit să creați un mediu de învățare interactiv multi-senzorial nemăsurat mai luminos, cu un potențial aproape nelimitat atât pentru profesor, cât și pentru elev. Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informaționale permit nu numai să sature elevul cu o cantitate mare de cunoștințe, ci și să dezvolte abilitățile intelectuale, creative ale elevilor, capacitatea lor de a dobândi în mod independent noi cunoștințe, de a lucra cu diverse surse de informații.

Există opt tipuri de instrumente informatice utilizate în instruire în funcție de scopul lor funcțional:

Prezentările sunt benzi electronice de film, care pot include animație, fragmente audio și video, elemente de interactivitate. Utilizarea prezentărilor extinde gama de condiții pentru activitatea creativă a elevilor și creșterea psihologică a individului, dezvoltarea independenței și creșterea stimei de sine. Prezentările sunt, de asemenea, folosite în mod activ pentru a prezenta proiectele studenților.
Enciclopediile electronice - sunt analogi ale publicațiilor convenționale de referință și informare - enciclopedii, dicționare, cărți de referință etc. Pentru a crea astfel de enciclopedii, sunt folosite sisteme hipertext și limbaje de marcare hipertext, cum ar fi HTML. Spre deosebire de omologii lor din hârtie, au proprietăți și capacități suplimentare:

de obicei suportă un sistem de căutare convenabil pentru cuvinte cheie și concepte;
sistem de navigare convenabil bazat pe hyperlink-uri;
capacitatea de a include clipuri audio și video.

Materiale didactice - culegeri de sarcini, dictate, exerciții, precum și exemple de eseuri și eseuri prezentate în format electronic.
Simulatoarele servesc ca materiale didactice și pot urmări progresul soluției și pot raporta erori.
Sistemele de experimente virtuale sunt sisteme software care permit cursantului să efectueze experimente într-un „laborator virtual”. Principalul lor avantaj este că permit cursantului să efectueze experimente care în realitate ar fi imposibile din motive de siguranță, caracteristici de timp etc. Principalul dezavantaj a unor astfel de programe este limitarea firească a modelului încorporat în ele, dincolo de care studentul nu poate trece în cadrul experimentului său virtual.
Sisteme software de control al cunoștințelor, care includ chestionare și teste. Principalul lor avantaj este rapid, convenabil, imparțial și prelucrare automată rezultatele obtinute. Principalul dezavantaj este sistemul inflexibil de răspunsuri, care nu permite subiectului să-și arate abilitățile creative.
Manuale electronice și cursuri de formare - combină toate sau mai multe dintre tipurile de mai sus într-un singur complex. De exemplu, stagiarului i se cere mai întâi să vizualizeze cursul de formare (prezentare), apoi să înființeze un experiment virtual pe baza cunoștințelor acumulate în timpul vizualizării cursului de formare (sistem de experiment virtual). De multe ori, în această etapă, studentul are acces și la o carte de referință/enciclopedie electronică pentru cursul studiat, iar în final, trebuie să răspundă la un set de întrebări și/sau să rezolve mai multe probleme ( sisteme software controlul cunoștințelor).
Jocurile educaționale și programele educaționale sunt programe interactive cu un scenariu de joc. Prin îndeplinirea unei varietăți de sarcini în timpul jocului, copiii își dezvoltă abilitățile motorii fine, imaginația spațială, memoria și, eventual, primesc abilități suplimentare, de exemplu, învățarea să lucreze la tastatură.

În procesul educațional, un calculator poate fi atât un obiect de studiu, cât și un mijloc de predare, educare, dezvoltare și diagnosticare a asimilării conținutului educației, i.e. Există două moduri de utilizare a tehnologiilor informatice în procesul de învățare. Dar astăzi, cel puțin încă două funcții au fost definite: computerul ca mijloc de comunicare, computerul ca instrument de management și computerul ca mediu de dezvoltare. În procesul educațional, este important să folosim toate aceste domenii simultan. Existența și interacțiunea tuturor acestora în același timp, nu numai în procesul de învățământ, ci și în procesul educațional, duce la rezultatul dorit, care este pus de societate în fața școlii.

Ca urmare a utilizării tehnologiilor informaţionale, se constată o dinamică a calităţii cunoştinţelor elevilor, o creştere a motivaţiei activităţilor educaţionale.

Literatură

Dvoretskaya A.V. Principalele tipuri de mijloace didactice informatice // Tehnologii școlare. - 2004. - Nr 3. - S. 25-40.

Portal Hardware de acasă

Tehnologiile informației și comunicațiilor în școala elementară modernă. Elaborarea de recomandări practice pentru gestionarea politicii de comunicare pe exemplul SRL „mskp”

Link bibliografic

Descarca:

Previzualizare:

Resursa electronicahttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Programul „Informatică și TIC (tehnologii informației și comunicațiilor)”

Link bibliografic

Descarca:

Previzualizare:

Resursa electronicahttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Programul „Informatică și TIC (tehnologii informației și comunicațiilor)”

Continut Asemanator: