Opis bibliograficzny:

Nesterova I.A. Technologie informacyjne i komunikacyjne [Zasoby elektroniczne] // Witryna encyklopedii edukacyjnej

Technologie informacyjno-komunikacyjne, w skrócie ICT, stały się niezbędnym elementem postępowej działalności pedagogicznej. Nowoczesny federalny stanowy standard edukacyjny wymaga od nauczyciela nie tylko wysokiego poziomu nauczania danego przedmiotu, ale także kompetentnego korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Pojęcie technologii informacyjnych i komunikacyjnych (ICT) w pedagogice.

Federalny stanowy standard edukacyjny zawiera zalecenia dotyczące stosowania Technologie informacyjne i komunikacyjne(ICT) w nauczaniu w środowisku szkolnym. Przejście na nową generację Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych wymaga aktualizacji profesjonalnego i pedagogicznego szkolenia nauczycieli oraz podniesienia ich poziomu pracy z innowacyjnymi technologiami.

Wraz z przyjęciem „Strategii Rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego” pojawiła się aktywizacja działań na rzecz wprowadzenia technologii informacyjno-komunikacyjnych. Dokument ten poszerza horyzonty dostępności informacji dla wszystkich kategorii obywateli oraz organizację dostępu do tych informacji. Następnie przyjęto Koncepcję rozwoju społeczno-gospodarczego kraju do 2020 roku, zgodnie z którą wszystkie instytucje państwowe i samorządowe powinny posiadać własne strony internetowe, w tym instytucje edukacyjne.

Jednak nie wszystkie szkoły i placówki przedszkolne podchodziły do ​​realizacji witryn w sposób odpowiedzialny. Tak wiele instytucji zdecydowało się stworzyć niewygodny i bezużyteczny zasób, że tak powiem, na pokaz.

Oddzielnie należy podkreślić interpretację terminu „technologie informacyjno-komunikacyjne”. Obecnie przyjęta definicja to:

Technologie informacyjne i komunikacyjne reprezentują opanowanie technologii pracy w zintegrowanym środowisku multimedialnym, realizującym dalszy rozwój idei informacji asocjacyjnych otrzymywanych, przetwarzanych i prezentowanych w różnych formach, z uwzględnieniem psychologicznych i pedagogicznych podstaw wykorzystania narzędzi teleinformatycznych w edukacji proces.

Niewątpliwie technologie informacyjne są od dawna wykorzystywane w edukacji rosyjskiej i zagranicznej. Należy jednak zauważyć, że obecnie tworzy się wielopoziomowy system prezentowania informacji w różnych mediach, w którym tradycyjne i nowe technologie informacyjne ściśle ze sobą współgrają, stanowiąc dobrą pomoc nauczycielowi w jego ciężkiej pracy.

Technologie informacyjne i komunikacyjne są niezbędnym elementem nowoczesna edukacja. Jego konieczność wynika z następujących czynników:

1. ICT są potrzebne do tworzenia społeczeństwa informacyjnego;
2. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych wpływa na jakościowe zmiany w strukturze systemów edukacyjnych i treści kształcenia.

Struktura ICT

W przypadku wielu nauczycieli domowych struktura technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji pozostaje niejasna. Obecnie wiele nowoczesnych programów edukacyjnych opiera się na: kompetencje teleinformatyczne nauczyciele.

Kompetencje ICT to posługiwanie się różnymi narzędziami informacyjnymi i ich efektywne wykorzystanie w działaniach dydaktycznych.

Nauczyciele powinni umieć wykorzystywać w swojej pracy główne elementy strukturalne technologii informacyjnych i komunikacyjnych. Strukturę ICT przedstawiono na rysunku 2.

Po zbadaniu struktury ICT możemy wyróżnić:

1. Internet jest jednym z kluczowych elementów;
2. Korzystanie z interaktywnych źródeł informacji jest bardzo ważne w ICT;
3. Organizacja zajęć z wykorzystaniem takich elementów ICT jak telekonferencje nie tylko poszerzy horyzonty i poprawi UUD uczniów, ale także poprawi kompetencje teleinformatyczne nauczyciela.

Rysunek 1. Struktura technologii informacyjno-komunikacyjnych

Dotychczasowe doświadczenia praktyczne wykazały, że Technologie informacyjne i komunikacyjne lub ICT mieć szereg ważnych możliwości dydaktycznych, do których należą:

1. możliwość szybkiej transmisji na dowolną odległość informacji o dowolnej objętości, dowolnej formie prezentacji;
2. przechowywanie informacji w pamięci komputera PC lub laptopa przez wymagany okres czasu, możliwość edycji, obróbki, drukowania itp.;
3. możliwość dostępu do różnych źródeł informacji przez Internet, pracy z tymi informacjami;
4. możliwość organizowania konferencji elektronicznych, w tym w czasie rzeczywistym audiokonferencje komputerowe i wideokonferencje;
5. możliwość przenoszenia wyekstrahowanych materiałów na nośniki, drukowania i pracy z nimi wtedy, gdy jest to konieczne dla użytkownika.

Funkcje ICT

Technologie informacyjno-komunikacyjne pełnią szereg funkcji, które determinują rolę ICT w rozwoju nowoczesnej edukacji. Najważniejsze Funkcje teleinformatyczne są dydaktyczne. Dydaktyczne funkcje ICT przedstawiono na rysunku 2.

Rysunek 2. Dydaktyczne funkcje ICT

Jak widać, ICT pełni bardzo przydatne funkcje dydaktyczne, z których każda może usprawnić proces edukacyjny. Jednocześnie nie należy zapominać, że jedną z funkcji ICT jest zachęta do samorozwoju nauczyciela i umiejętność podnoszenia poziomu uczniów UUD.

Oddzielnie należy podkreślić fakt, że ICT są ważne dla realizacji takich ogólnych, powszechnych działań edukacyjnych, jak:

1. wyszukiwać informacje w poszczególnych archiwach informacji ucznia, środowisku informacyjnym instytucji edukacyjnej, w federalnych repozytoriach edukacyjnych zasobów informacyjnych;
2. utrwalanie informacji o otaczającym świecie i procesie edukacyjnym, w tym za pomocą audio i nagrania wideo, pomiar cyfrowy, digitalizacja w celu dalszego wykorzystania zarejestrowanych;
3. strukturyzacja, organizacja i prezentacja wiedzy w postaci diagramów pojęciowych, map, osi czasu i drzew genealogicznych;
4. tworzenie przekazów hipermedialnych;
5. przygotowanie wystąpienia ze wsparciem audiowizualnym;
6. budowanie modeli obiektów i procesów z elementów konstrukcyjnych rzeczywistych i wirtualnych konstruktorów.

Środki technologii informacyjnych i komunikacyjnych (ICT)

Technologie informacyjno-komunikacyjne nie mogą realizować swoich funkcji bez środków finansowych. Kluczowe środki technologii informacyjnych i komunikacyjnych przedstawiono w tabeli 1.

Tabela 1. Narzędzia ICT

	narzędzie teleinformatyczne	Opis narzędzia ICT
	Komputer, laptop	Uniwersalne urządzenie do przetwarzania informacji. Komputer stacjonarny lub laptop pozwala na swobodne przetwarzanie dowolnych informacji. Ponadto za pomocą Internetu komputer pomaga w wyszukiwaniu i przetwarzaniu potrzebnych użytkownikowi informacji.
		Pozwala na zapisanie na papierze informacji znalezionych i stworzonych przez uczniów lub nauczyciela dla uczniów. W wielu zastosowaniach szkolnych potrzebna lub pożądana jest kolorowa drukarka.
		Urządzenie do przesyłania zdjęć, zdjęć do komputera w celu dalszej obróbki.
	Rzutnik multimedialny	Jest to konieczne dla działalności pedagogicznej, gdyż zwiększa: poziom widoczności w pracy nauczyciela, umożliwia uczniom zaprezentowanie wyników swojej pracy całej klasie, słuchaczom.
	tablica interaktywna	Tablica interaktywna jest ekran dotykowy podłączony do komputera, z którego obraz jest rzutowany na tablicę. Wystarczy dotknąć powierzchni płytki, aby rozpocząć pracę na komputerze. Specjalne oprogramowanie do tablic interaktywnych umożliwia pracę z tekstami i obiektami, materiałami audio i wideo, zasobami internetowymi, sporządzanie odręcznych notatek bezpośrednio nad otwarte dokumenty i zapisz informacje.
	Urządzenia do nagrywania informacji wizualnych i dźwiękowych (kamera, kamera wideo, telefon, tablet)	Urządzenia te należą do ICT ze względu na to, że umożliwiają bezpośrednie włączenie w proces edukacyjny obrazów informacyjnych otaczającego świata.
	Nośniki pamięci (pamięć flash, SSD)	Służy do przechowywania i szybkiego przesyłania informacji z jednego komputera na drugi.

Rozważając kluczowe narzędzia ICT, należy zauważyć, że sam fakt wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych umożliwia optymalizację procesu uczenia się. To dlatego, że pomoc techniczna lekcje stwarzają bardziej komfortowe warunki psychologiczne, usuwają bariery psychologiczne, wzmacniają rolę uczniów w doborze środków, form i tempa studiowania różnych tematów program nauczania, poprawia jakość edukacji poprzez indywidualne podejście do nauki.

Narzędzia ICT są bardzo ważne dla pełnoprawnej organizacji nowoczesnej lekcji. Należy podkreślić, że multimedialne pomoce dydaktyczne pomagają klarownie zbudować strukturę lekcji, estetycznie ją zaprojektować.

Plan lekcji z wykorzystaniem technologii ICT

Zarys współczesnej lekcji jest nie do pomyślenia bez wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych, czyli innymi słowy ICT. Obecnie nauczyciele posługują się nie tylko notatkami planistycznymi, ale coraz częściej mapami technologicznymi lekcji.

Plan lekcji zawiera listę tylko tych technologii informacyjno-komunikacyjnych, z których korzystał nauczyciel. Poniżej przykładowy zarys planu lekcji matematyki w klasie pierwszej, podczas której wykorzystano technologie informacyjno-komunikacyjne.

Temat: Polilinia i jej łącze (stopień 1)

Rodzaj lekcji: lekcja ogólnej orientacji metodologicznej.

Cel lekcji: Podaj pojęcie pojęć: polilinia, połączenie polilinii, wierzchołki, zamknięta polilinia, otwarta polilinia.

Zadania:

1. zapoznaj uczniów z linią łamaną, jej częściami i rodzajami.
2. naucz wyróżniać przerywaną linię wśród innych kształtów.
3. kształtowanie umiejętności poprawnej budowy linii.
4. rozwijać mowę, uwagę, pamięć, myślenie uczniów;
5. opracowywać reprezentacje czasowe i przestrzenne.
6. przyczyniają się do edukacji zdrowego stylu życia, punktualności miłości do przedmiotu.

Planowane wyniki:

1. znać i rozumieć, czym jest linia przerywana;
2. pomyślnie określ połączenie polilinii, wierzchołki;
3. wiedzieć, co to jest zamknięta i otwarta polilinia.
4. porównaj swoje wnioski z tekstem podręcznika;
5. sprawdzić poprawność zadania;
6. pracować w parach.

Ekwipunek: Komputer z rzutnikiem multimedialnym, prezentacja, podręcznik: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova „Matematyka” klasa 1 część 1, skład, pałeczki do liczenia, linijka, ołówek.

Struktura lekcji:

1. Organizacyjny.
2. Aktualizacja wiedzy.
3. Pracuj nad tematem lekcji.
4. Fizkultminutka.
5. Niezależna praca.
6. Konsolidacja badanego materiału.
7. Odbicie.
8. Zadanie domowe.

Podczas zajęć:

	Etap lekcji	Aktywność nauczyciela	Zajęcia studenckie
	Etap organizacyjny	Przed lekcją klasa podzielona jest na 3 grupy. Ponieważ w klasie jest 29 osób, tworzy się od 2 do 9 i jedna grupa 10 osób. Nauczyciel: Cześć chłopaki. Cieszę się, że cię widzę na lekcji matematyki na ten temat „Przerwana linia. Łącze przerwanej linii”. Dlaczego nie zajęliście swoich miejsc?	Każda grupa z góry wybrała kapitana. Drużyny zostały nazwane: czerwony, żółty i biały. Z pierścieniem grupy ustawiają się w szeregu przy drzwiach za kapitanem, w łańcuchu. Od progu klasy w kierunku pulpitu każdej grupy na podłodze układane są 3 satynowe wstążki: czerwona, żółta, biała. Wstążki nie wyginają się, leżą prosto, ale ich długość nie wystarczy, aby dosięgnąć Twojego stołu. Grupy są zaproszone do pójścia i zabrania Miejsce pracy stąpanie tylko po wstążkach „ich” koloru. Idą w jednym pliku. Potem nagle się zatrzymują. Uczniowie witają się, ale nadal stoją.
	Aktualizacja wiedzy	Dlaczego nie zajęliście swoich miejsc? Nauczyciel: Dlaczego nie było wystarczającej ilości taśmy? Nauczyciel: Czy mogę również wyprostować każdą wstążkę do przodu, a ty podążysz za nią dalej do swojego stołu? Nauczyciel: Co robić? Jak możemy rozpocząć lekcję? Nauczyciel: Zróbmy to. Nauczyciel wręcza kapitanom każdej drużyny nową wstążkę. Nauczyciel: Cóż, oto jesteśmy. Spójrzmy na slajd 2. Zamieniłem twoje wstążki na linie tego samego koloru. Nauczyciel: Słuchaj, na początku tak właśnie chodziłeś. Co możesz powiedzieć o tych liniach? Nauczyciel: Jak mogą kontynuować? Otwórz notatniki. Narysuj linię, tak jak widzisz ją na ekranie, o dowolnej długości. Kontynuuj. Nauczyciel zerka na pracę. Nauczyciel: Spójrz na slajd 3. Nauczyciel: Jak się nazywa? Nauczyciel: Ale jeśli pójdziemy w ten sposób, nie dotrzemy na miejsce, przeszkadzają biurka. Widziałem w zeszytach kilku uczniów następujące wiersze: Slajd 4. Nauczyciel: Powiedz mi, czy można wybrać taką ścieżkę ruchem? Nauczyciel: -Czy będzie to ruch prostoliniowy? Nauczyciel: Czy w takim razie można taką linię nazwać linią prostą? Nauczyciel: Zastanówmy się, co zrobimy na lekcji? Nauczyciel: Prawie zgadłeś. Tylko ta linia nazywa się inaczej. Masz na stole długi suchy makaron. (Dla każdego członka grupy). Weź je w dłonie i zgnij tak, jak pokazano na slajdzie. Strach, okrzyk, zmartwienie. Co się stało? Oni zniszczyli. Więc przełamiemy również naszą linię prostą i nazwiemy ją „złamaną”. A więc temat naszej lekcji: „Przerywana linia i jej cechy”.	Uczniowie: Taśma się skończyła, to nie wystarczyło. Studenci: Jest krótki. Studenci: Nie. Będziesz musiał wspiąć się na lub pod biurka, przeskoczyć nad biurkami. Studenci konsultują się w grupach. Po konsultacji kapitanowie każdej grupy udzielają odpowiedzi. Prawidłowa odpowiedź brzmi tak: taśma może być kontynuowana, ale trzeba ją wygiąć, zgiąć. Uczniowie naginają je i układają własne trasy dla grup. Uczniowie: Są heteroseksualni. Końce nie są ograniczone, można je kontynuować. Studenci: Zrób to. Nauczyciel zerka na pracę. Studenci: prostoliniowy. Studenci: Tak. Studenci: Nie. Studenci: Nie. Studenci naradzają się. Następnie kapitan każdej drużyny wstaje i ogłasza proponowaną nazwę tematu lekcji. Prawidłowa odpowiedź: Będziemy badać pośrednią, zakrzywioną linię. Studenci przeważnie łamią makaron.
	Pracuj nad tematem lekcji.	Nauczyciel: Nauczmy się odróżniać linię prostą od łamanej. Spójrz na slajd 5. Nauczyciel: Myśl w grupach i pisz w zeszytach: Grupa 1: liczby linii prostych; Grupa 2: liczba linii przerywanych; Grupa 3: numery nieliniowe. Nauczyciel: Linie nr 2, nr 5, nr 4 pozostają na slajdzie. Jak myślisz, co mają ze sobą wspólnego pozostałe linie? Nauczyciel: Czy możemy powiedzieć, że linie przerywane nr 2, nr 5 nie są ograniczone w przestrzeni? Nauczyciel: Czy linie przerywane są nieograniczone punktami na całej ich długości? Nauczyciel: Spójrz na slajd 6. Nauczyciel: Do jakiego wniosku doszedłeś?	Uczniowie wykonują zadanie. Najprawdopodobniej to pytanie sprawi trudności wszystkim uczniom. Studenci: Tak, ponieważ na ich końcach nie ma kropek. Studenci konsultują się w grupach. Nie. W środku są ograniczone. Uczniowie: Linie przerywane składają się z segmentów.
	Minuta wychowania fizycznego	A teraz mała rozgrzewka: A teraz wstańcie. Szybko podniósł ręce Bokiem, do przodu, do tyłu. Obrócony w prawo, w lewo, Cicho usiadł, znowu dla sprawy. (Dzieci pokazują odpowiedzi w ruchu (przechylenia, skręty, ki, klaszcze).) Widzisz, motyl leci Widzisz, motyl leci (machamy naszymi skrzydlatymi ramionami.) Liczy kwiaty na łące. (Liczymy palcem) Jeden dwa trzy cztery pięć. (klaszcz w dłonie.) Na dzień, na dwoje i na miesiąc… (Idziemy w miejscu.) Sześć siedem osiem dziewięć dziesięć. (klaszcz w dłonie.) Nawet mądra pszczoła (Machamy naszymi skrzydlatymi ramionami.)
	Niezależna praca	Nauczyciel: Jak sobie radzi dziewczyna? Nauczyciel: Przeczytaj tekst pod obrazkiem. Nauczyciel: Czego się nauczyłeś? Nauczyciel: Spójrz na ekran na slajdzie 8. Zastanów się, czym różni się pierwsza grupa przerywanych linii od drugiej? Nauczyciel: Przerywane linie pierwszej grupy nazywane są otwartymi, przerywane linie drugiej grupy nazywane są zamkniętymi. Otwórz płótna. Spójrz na grupę otwartych polilinii. Wpisz te liczby. Ile linków ma każda przerwana linia. Nauczyciel: Jaka jest najmniejsza liczba linków? Nauczyciel: większość duża liczba spinki do mankietów? Nauczyciel: Jak ułożyłeś liczby? Nauczyciel: Ułóż liczby w porządku malejącym. Nauczyciel: Jak nazywa się ten porządek? Nauczyciel: Spójrz na grupę zamkniętych linii przerywanych Na slajdzie - grupa nr 2. Jakie kształty rozpoznajesz?	Uczniowie: Dziewczyna idzie po przerywanej linii. Uczniowie: Segmenty polilinii nie leżą na jednej linii prostej i są nazywane łączami. Końce każdego łącza są wierzchołkami polilinii. Uczniowie: Niektóre linie mogą być kontynuowane, mogą uzupełniać linki, a inne nie. Studenci: Na składach płócien: Studenci: trzech. Studenci: sześciu. Uczniowie: W porządku rosnącym, w porządku rosnącym. Studenci: Od największej liczby – 6 do najmniejszej – 3 Studenci: malejąco. Studenci: Trójkąty (3 rogi, 3 boki), czworokąty (4 rogi, 4 boki), pięciokąty (5 rogów, 5 boków).
	Konsolidacja badanego materiału	Nauczyciel: Pamiętasz, jak prawidłowo rysować? (s. 38 podręcznika, poniżej) Nauczyciel: Przeczytaj zadanie na dole strony. Zrób to w swoim notatniku. Nauczyciel: Kapitanowie, sprawdzajcie zadanie w grupach. Kto się mylił? Czemu?	Uczniowie: Prowadzimy ołówek, przechylając się różne strony bez zdejmowania rąk, do góry. Przytrzymujemy linijkę, mocno dociskając ją do kartki papieru lewą ręką. (Realizacja zadania) Studenci analizują błędy w każdym zespole.
	Odbicie	Nauczyciel zadaje pytania podsumowujące lekcję: Czego nowego nauczyliśmy się dzisiaj na lekcji? Co pomogło ci tak wiele nauczyć się o przerywanych liniach? Gdzie przyda się Twoja wiedza? Jak pracowałeś w klasie?	Uczniowie odpowiadają i oceniają jakość swojej pracy.
	Zadanie domowe	Nauczyciel: Dziękuję za lekcję. Zapisz teraz swoją pracę domową. To nie jest proste. Musisz narysować wybrane polilinie zamknięte i otwarte oraz określić liczbę połączeń.	Uczniowie zapisują zadanie w swoich zeszytach.

Literatura

1. Besperstova Irina Vitalievna Organizacja procesu edukacyjnego z wykorzystaniem informacji technologia komputerowa// [Zasób elektroniczny] Tryb dostępu: http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. Środowisko informacyjno-edukacyjne jako warunek wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Po 3 godzinach Część 1 / Pod redakcją T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. - Uljanowsk: UIPCPRO, 2011.
3. Strategia Rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego w Federacja Rosyjska z dnia 07.02.2008 N Pr-212 // [Zasób elektroniczny] Tryb dostępu:

Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) – zespół technologii zapewniających rejestrowanie informacji, ich przetwarzanie i wymianę informacji (przesyłanie, rozpowszechnianie, ujawnianie).

Technologie informacyjne to metody i środki pozyskiwania, przekształcania, przesyłania, przechowywania i wykorzystywania informacji.

Koniec XX - początek XXI wieku. W otaczającym nas świecie pojawiły się pozytywne trendy w rozpowszechnianiu technologii informacyjnych i komunikacyjnych. Szybki rozwój Technologie informacyjne, konwergencja systemów komputerowych, komunikacja różnego rodzaju, przemysł rozrywkowy, produkcja elektroniki użytkowej prowadzą do konieczności ponownego przemyślenia poglądów na temat przemysłu informacyjnego, jego roli i miejsca w społeczeństwie. Wiele krajów przyjmuje obecnie nowe przepisy, restrukturyzując działania organów państwowych odpowiedzialnych za kształtowanie i realizację polityki informacyjnej i telekomunikacyjnej. Polityka informacyjna państwa odnosi się do działań regulacyjnych organów państwowych mających na celu rozwój sfera informacyjna społeczeństwa, które obejmuje nie tylko telekomunikację, Systemy informacyjne czy środki masowego przekazu, ale cały zestaw produkcji i relacji związanych z tworzeniem, przechowywaniem, przetwarzaniem, demonstracją, przekazywaniem informacji we wszystkich jej formach - biznesowej, rozrywkowej, naukowej i edukacyjnej, informacyjnej itp. Taka rozszerzona interpretacja polityki informacyjnej jest dziś uzasadnione, gdyż informacja cyfrowa oraz najnowsze technologie telekomunikacyjne i informatyczne intensywnie zacierają bariery między różnymi sektorami branży informacyjnej.

Technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT) obejmują wszystkie rodzaje technologii używanych do przetwarzania informacji. Od końca lat 70. zaczęto ich utożsamiać przede wszystkim z technologią komputerową do przetwarzania informacji. ICT umożliwia przedstawienie wszelkiego rodzaju informacji – liczb, tekstów, dźwięków, obrazów – w formacie cyfrowym odpowiednim do przechowywania i przetwarzania na komputerze. Możliwość przesyłania informacji z komputera na komputer za pomocą technologii internetowych zapewnia każdemu użytkownikowi dostęp do globalnej przestrzeni informacyjnej. Technologie informacyjne są wykorzystywane do dużych systemów przetwarzania danych, komputerów osobistych, nauki i edukacji, zarządzania, komputerowego wspomagania projektowania i tworzenia systemów z sztuczna inteligencja. Technologie informacyjne to nowoczesne systemy technologiczne o dużym znaczeniu strategicznym (politycznym, obronnym, gospodarczym, społecznym i kulturowym).

Wielu współczesnych filozofów dostrzega potrzebę poszerzenia zakresu koncepcji filozoficznych uwzględniających, rozpoznających i włączających w sferę światopoglądu filozoficznego wpływ nowoczesnych technologii komputerowych na społeczeństwo i człowieka. Terminy, które są używane w naszym współczesnym życiu i wymagają zrozumienia z punktu widzenia filozofii, to informatyzacja, komputeryzacja, „rzeczywistość wirtualna” i „wirtualna rzeczywistość społeczna”. Konieczne jest rozszerzenie zakresu pojęć „komunikacja”, „sieć”, „organizacja sieci” w oparciu o nowo pojawiające się cechy rozwoju świata.

ICT odnosi się nie tylko do obszaru procesów high-tech i biotechnologii, ale także do dziedziny językoznawstwa, ekonomii, edukacji, wpływając w ten sposób na nasze życie w ogóle.

Problem informatyzacji społeczeństwa jest często rozpatrywany głównie jako problem technologiczny. Rzeczywiście, jego materialną podstawą jest powszechne przejście na informatykę bez papieru, kiedy większość danych krążących w społeczeństwie będzie przechowywana i przetwarzana w systemy komputerowe i transmitowane przez zautomatyzowane kanały komunikacji satelitarnej lub kablowej, połączone pojedyncze komputery oraz stacji roboczych w sieciach informacyjnych, zapewniających dostęp do baz danych zlokalizowanych niemal w każdym miejscu na świecie.

Podejście to opiera się na szeregu fundamentalnych wynalazków i odkryć: komputery osobiste, dyski optyczne o wielkości dziesiątek i setek gigabajtów, które umożliwiają przechowywanie zawartości całych bibliotek w zwartej formie, światłowodowe kanały komunikacji, komunikacja wideo tekstowa systemy, metody reprezentacji danych i wiedzy. Cała ta technologia daje możliwość stworzenia w niedalekiej przyszłości wysoce zautomatyzowanego środowiska informacyjnego, umożliwiającego dostęp do dowolnej wiedzy dostarczonej w formie informacji. W rzeczywistości oznacza to, że środowisko informacyjne zapewnia globalne rozwiązanie problemu dostępu do wiedzy pozyskiwanej w dowolnym czasie i miejscu. Już z tego wynika, że ​​problem informatyzacji nie jest czysto techniczny, ale w dużej mierze społeczno-kulturowy.

Zmienia się radykalnie, a przepływ informacji będzie się zmieniał. Myślenie, świadomość, aktywność, relacje międzyludzkie i grupowe, które kształtują się w warunkach środowiska bogatego w informacje, ulegają jakościowej transformacji. Pokolenie dorastające w ścisłym związku z komputerami, grami elektronicznymi, komunikacja mobilna, różni się światopoglądem pod względem psychologicznym, moralnym i duchowym. Chodzi nie tylko o umiejętności obsługi komputera, ale także o zmiany w podstawowych strukturach duchowych i kulturowych, koncepcjach i ideach. Świat zewnętrzny jest inaczej zorganizowany, zdolności intelektualne rozwijają się nie tylko szybciej i bardziej urozmaicone, ale także w innym wymiarze społeczno-czasowym. Należy jednak zwrócić uwagę na następujące kwestie: nowoczesne technologie przynosić światu coraz większe ilości informacji, a wiele osiągnięć intelektualnych praktycznie nie zależy od informacji. Tu znowu pojawia się problem relacji między informacją a wiedzą.

Rozwój zautomatyzowanego środowiska informacyjnego prowadzi do radykalnych zmian w strukturze społeczno-gospodarczej społeczeństwa. W wyniku tych zmian działalność gospodarcza związana z pozyskiwaniem i przetwarzaniem informacji odgrywa obecnie większą niż kiedykolwiek rolę w gospodarce dużych miast i krajów zachodnich, co pozwala określić je jako „informacyjne”. Odpowiednie zmiany zaszły na rynku pracy: według ekspertów 60-70% nowych miejsc pracy w krajach rozwiniętych jest obecnie związanych z taką czy inną formą przetwarzania informacji. Technologie informacyjne i komunikacyjne są obecnie kluczowe dla odnowy i restrukturyzacji wszystkich działań, które razem tworzą istotę miasta i kraju: produkcji, transportu, systemów sprzedający-kupujący i ich usług wspierających, a także przemysłu rozrywkowego i rozrywkowego, informacje w środkach masowego przekazu, edukacji, zarządzaniu miastem, usługach publicznych, usługach użyteczności publicznej, życiu politycznym, społecznym i kulturalnym.

Informatyzacja odnosi się do procesu informatyzacji opartego na wykorzystaniu nowoczesnych technologii komputerowych. Pojęcie „informatyzacji” jest niewątpliwie szersze niż pojęcie „komputeryzacji”. Pojęcie „komputeryzacji” wywodzi się z pojęcia „informatyzacji”.

Informatyzacja wszystkich sfer działalności społecznej i Życie codzienne człowiek jest najbardziej imponującym zjawiskiem ostatniej ćwierci XX wieku. W najbardziej rozwiniętych gospodarczo krajach - USA, Niemczech, Wielkiej Brytanii, Japonii liczba komputerów na tysiąc mieszkańców osiągnęła do lat 90-tych. XX wiek poziom 250-400 jednostek. Ten poziom jest oczywiście gorszy od wskaźników takiego sprzętu XX wieku jak samochód (średnio 1,5 raza) i telewizor (2 razy), ale tempo dystrybucji komputerów jest znacznie wyższe. Od pojawienia się komputera osobistego na rynku masowym minęło około 25 lat. Aby osiągnąć ten sam poziom rozpowszechnienia, jaki ma dzisiaj komputer, telewizor zajęło około czterdziestu lat, a samochód około siedemdziesięciu. informacja, komunikacja, społeczeństwo gospodarcze,

Oprócz wzrostu ilościowego świetne wrażenie każdy analityk powoduje wzrost liczby funkcji - sposobów wykorzystania technologii komputerowej. Z komputera, dziś nazywanego na wpół zapomnianym skrótem od komputera, komputer stał się uniwersalnym urządzeniem, które równie dobrze może służyć jako profesjonalne narzędzie dla naukowca, inżyniera, biznesmena, prawnika, lekarza itp. edukacja, codzienna komunikacja, rozrywka. Wymiana informacji została wielokrotnie uproszczona i przyspieszona, i to na skalę międzynarodową.

Zadanie prezentowania informacji w systemach komputerowych rozwiązywane jest na trzech poziomach. Pierwszy poziom jest warunkowo nazywany technicznym. Na tym poziomie zaimplementowana jest złożona architektura funkcjonalna, zapewniona jest szybkość, pamięć itp., czyli wszystko, co zapewnia funkcjonalność i możliwość rozwiązywania różnych złożonych problemów. Drugi poziom to oprogramowanie. Na tym poziomie zapewnione jest tworzenie programów, połączenie między obwodami komputerowymi a osobą. Trzeci poziom nazywa się konceptualnym i według A. I. Rakitowa z punktu widzenia filozofii jest najważniejszy. Na tym poziomie rozwijane są główne koncepcje teoretyczne i scenariusze, dostarczany jest system orientacji na wartości i ideały, a docelowo manifestowana jest strategiczna linia zachowań użytkowników i programistów, kierunek ich działań. Twórcy oprogramowania działają jako ideologowie na tym hierarchicznym poziomie, główny wpływ na rozwój reprezentacji informacji mają twórcy systemów operacyjnych.

Komputery osobiste, stacje robocze i inne sprzęt sieciowy są głównym środkiem dostępu do informacji i usług telekomunikacyjnych. Głównym wymaganiem masowego użytkownika do środków dostępu jest elastyczność i możliwość aktualizacji sprzętu i oprogramowania. To właśnie te wskaźniki są głównymi cechami komputerów służących do dostępu do infrastruktury teleinformatycznej.

Komputer jest pod wieloma względami wyjątkowym wynalazkiem, ponieważ jeśli wszystkie poprzednie urządzenia i mechanizmy umożliwiały wymianę lub usprawnienie pracy rąk lub stóp osoby, to komputer znacznie ułatwia i, według Yu.V. Shishkova, częściowo zastępuje pracę mózgu. Moc obliczeniowa podwajała się co 18 miesięcy od 1980 r. i jak można było przewidzieć, trend ten utrzyma się do 2010 r., kiedy zostaną osiągnięte fizyczne granice miniaturyzacji krzemu, ale nawet to nie będzie końcem tej linii rozwoju, ponieważ inne pojawiają się materiały i opracowania. W praktyce oznacza to, że po 10 latach moc obliczeniowa dzisiejszy komputer osobisty będzie skoncentrowany w telefon komórkowy oraz zegarek na rękę. Do 2020 roku komputery będą dziesięciokrotnie wydajniejsze niż obecnie i będą w stanie efektywnie przetwarzać obrazy 3D oraz rozpoznawać głos.

Ważnym rezultatem rozwoju technologii komputerowej jest nie tylko charakterystyka szybkości komputerów (dla 2002 roku granica tego wskaźnika przesuwa się w kierunku szybkości obliczeń - 10 operacji arytmetycznych na sekundę), ale digitalizacja gigantycznych tablic analogowych informacje wcześniej zgromadzone przez ludzkość. Całkowitą ilość informacji, które zostały zdigitalizowane w ciągu ostatniego półwiecza, szacuje się na 10 terabajtów (1 terabajt to 10 bajtów; dla porównania: pojemność informacyjna legendarna Biblioteka Aleksandryjska, zawierająca 532 800 zwojów (książek), miała około 10 bitów; 1 bajt = 8 bitów). Innymi słowy, możliwa jest cyfrowa kopia świata rzeczywistego o wystarczająco wysokim stopniu dokładności. A jeśli czysto technologiczne aspekty takiej totalnej digitalizacji informacji są mniej lub bardziej oczywiste dla specjalistów, to jej społeczne i psychologiczne konsekwencje są mniej badane.

Rozważmy tylko kilka przykładów profesjonalnego wykorzystania ICT.

Technologie przygotowania dokumentów. Każdy obszar biznesowy wiąże się z przygotowaniem różnorodnej dokumentacji: sprawozdawczej, naukowej, referencyjnej, towarzyszącej, finansowej itp. W dzisiejszych czasach przygotowanie dokumentu o dowolnej złożoności jest nie do pomyślenia bez użycia komputera.

służy do przygotowania dokumentów tekstowych. edytory tekstu, które przeszły drogę rozwoju od najprostszych edytorów, które nie pozwalają nawet na formatowanie tekstu, do edytorów tekstu, które pozwalają tworzyć dokumenty zawierające nie tylko tekst, ale także tabele i ryciny. Technologie informacyjne związane z tworzeniem dokumentów tekstowych znajdują szerokie zastosowanie w poligrafii. Rozpowszechniły się tam systemy wydawnicze (na przykład Page Maker), umożliwiające tworzenie layoutów publikacji drukowanych (gazety, czasopisma, książki).

Arkusze kalkulacyjne odegrały ważną rolę w automatyzacji przygotowania dokumentów finansowych. Pierwszy arkusz kalkulacyjny o nazwie VisiCalc (Visible Calculator - „widoczny kalkulator”), stworzony przez Daniela Bricklina, pojawił się w 1979 roku. W rzeczywistości w latach 80. arkusze kalkulacyjne były wiodącą kategorią oprogramowania. A teraz są szeroko stosowane.

Obecnie w sektorze finansowym coraz częściej stosuje się systemy księgowe (rachunkowość 1C itp.). Ich szerokie zastosowanie tłumaczy się tym, że za pomocą takiego systemu możliwe jest nie tylko dokonywanie rozliczeń finansowych, ale także otrzymywanie papierowych i elektronicznych kopii dokumentów takich jak sprawozdania finansowe, listy płac itp. Kopie elektroniczne można przesyłać za pomocą technologie sieciowe do organizacji audytorskiej, na przykład do urzędu skarbowego.

Do przygotowania dokumentów naukowych zawierających obliczenia matematyczne wykorzystywane są pakiety oprogramowania matematycznego (MathCAD, Marle itp.). Nowoczesne pakiety matematyczne umożliwiają tworzenie dokumentów łączących tekst z obliczeniami matematycznymi i rysunkami. Za pomocą takiego dokumentu można uzyskać wyniki obliczeń dla różnych danych początkowych, zmieniając je bezpośrednio w tekście dokumentu. Większość używanych dzisiaj systemów matematycznych powstała w połowie lat 80. ubiegłego wieku, to znaczy wraz z pojawieniem się komputerów osobistych. Nowe wersje tych systemów zawierają nowe funkcje, takie jak wykorzystanie technologii sieciowych: organizowanie dostępu do zasobów Internetu podczas pracy w środowisku pakietu matematycznego.

ICT w zarządzaniu przedsiębiorstwem. Wydajność firmy (produkcyjna, handlowa, finansowa itp.) zależy od tego, jak zorganizowane jest przechowywanie, gromadzenie, wymiana, przetwarzanie i ochrona informacji. Aby rozwiązać te problemy, ponad dwadzieścia lat temu zaczęto wprowadzać automatyczne systemy sterowania (ACS).

Obecnie w tym obszarze zaszły duże zmiany. Klasyczny ACS obejmuje system gromadzenia informacji, bazę danych, system przetwarzania i analizowania informacji oraz system generowania informacji wyjściowych. Blok przetwarzania i analizy informacji jest centralny. Jego praca opiera się na ekonomicznym i matematycznym modelu przedsiębiorstwa. Rozwiązuje problemy przewidywania działalności firmy na podstawie kalkulacji finansowo-księgowych, reagując na nieprzewidziane sytuacje, czyli wspomaga podejmowanie decyzji zarządczych.

Z reguły zautomatyzowane systemy sterowania działają w oparciu o: lokalna sieć przedsiębiorstw, co zapewnia sprawność i elastyczność w podejmowaniu decyzji. Wraz z rozwojem sieci globalnych pojawiła się technologia komunikacji intranetowej, która nazywana jest siecią korporacyjną. Intranet zapewnia interakcję informacyjną pomiędzy poszczególnymi pracownikami i oddziałami firmy, a także jej odległymi partnerami zewnętrznymi. Intranet pomaga w utrzymaniu komunikacji operacyjnej pomiędzy centralą a przedstawicielstwami handlowymi firmy, które zazwyczaj znajdują się daleko od siebie.

ICT w działaniach projektowych. Informatyzacja przyniosła kolejny ważna technologia-- komputerowe systemy wspomagania projektowania (CAD).

Projekt obejmuje wykonanie szkiców, rysunków, wykonanie obliczeń ekonomiczno-technicznych, pracę z dokumentacją.

Istnieją dwa rodzaje systemów CAD: rysunkowy i specjalistyczny. Systemy rysunkowe CAD są uniwersalne i pozwalają na wykonywanie skomplikowanych rysunków w dowolnej dziedzinie projektowania technicznego (AutoCad). Specjalistyczny system CAD, na przykład do projektowania budynków mieszkalnych, zawiera w bazie danych wszystkie niezbędne informacje o materiałach budowlanych, standardowych konstrukcjach budynków i fundamentach. Konstruktor tworzy rysunki, wykonuje obliczenia techniczne i ekonomiczne z wykorzystaniem takich systemów. Zwiększa to produktywność projektanta, jakość rysunków i prac projektowych.

Systemy geoinformacyjne. Systemy informacji geograficznej (GIS) przechowują dane powiązane z mapą geograficzną obszaru (powiat, miasto, kraj). Na przykład miejski GIS zawiera w swoich bazach informacje niezbędne dla wszystkich służb wspierających życie miasta: władz miejskich, energetyków, sygnalistów, służb medycznych, policji, straży pożarnej itp. Wszystkie te niejednorodne informacje są powiązane z Mapa miasta. Korzystanie z GIS pomaga odpowiednim służbom szybko reagować na sytuacje awaryjne: klęski żywiołowe, katastrofy ekologiczne, wypadki technologiczne itp.

ICT w edukacji. W naszych czasach poziom rozwoju kraju, jakość życia jego ludności w znacznym stopniu zależy od poziomu wykształcenia ludzi. Wymagania dotyczące jakości kształcenia stale rosną. Stare, tradycyjne metody nauczania nie nadążają już za tymi wymaganiami. Istnieje oczywista sprzeczność. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji może pomóc w rozwiązaniu tej sprzeczności.

Technologie edukacyjne niewiele się zmieniły w ciągu ostatnich 100 lat. Na razie stosowana jest głównie metoda kolektywnego uczenia się. Nie zawsze ten sposób nauczania daje dobre efekty. Powodem są różne poziomy umiejętności różnych uczniów. Nauczyciele doskonale zdają sobie sprawę z potrzeby indywidualnego podejścia w pracy z uczniami. W rozwiązaniu tego problemu może pomóc zastosowanie w procesie uczenia się specjalnych programów (trening, kontrola, szkolenia itp.), które są częścią podręcznika elektronicznego.

Uczenie się to proces zdobywania wiedzy. Tradycyjne źródło wiedzy – podręcznik ma ograniczone możliwości informacyjne. Studenci na każdym poziomie edukacji zawsze potrzebowali dodatkowych źródeł informacji: bibliotek, muzeów, archiwów itp. Mieszkańcy dużych miast są pod tym względem w korzystniejszych warunkach niż mieszkańcy wsi. Tutaj możemy mówić o istnieniu nierówności informacyjnej. Pomóż rozwiązać ten problem szerokie zastosowanie w nauczaniu zasobów informacyjnych Internetu. W szczególności specjalistyczne portale informacji edukacyjnej.

Kolejny problem systemu edukacji wiąże się z nierównymi szansami na uzyskanie wysokiej jakości edukacji ze względu na oddalenie geograficzne od ośrodków edukacyjnych. Na przykład dla mieszkańca Jakucji problematyczne jest uzyskanie dyplomu prestiżowego moskiewskiego uniwersytetu. W rozwiązaniu tego problemu na ratunek przychodzi nowa forma edukacji – edukacja na odległość, której wdrożenie stało się możliwe dzięki rozwojowi sieci komputerowych.

Kształcenie na odległość przejmuje władzę stara forma edukacja korespondencyjna, w którym wszelka wymiana informacji odbywała się na piśmie za pośrednictwem poczty. Kształcenie na odległość online umożliwia naukę w czasie rzeczywistym. Studenci potrafią nie tylko czytać materiał edukacyjny, ale także zobaczyć i wysłuchać wykładów wybitnych naukowców, zdawać egzaminy w bezpośrednim kontakcie z egzaminatorem.

PRACA PISEMNA

Podmiot : Klasyfikacja obiektów teleinformatycznych

Zawartość

Wprowadzenie 3

Głównym elementem

1. Narzędzia ICT wykorzystywane w edukacji. 4

2. Klasyfikacja narzędzi teleinformatycznych według obszaru przeznaczenia metodologicznego. 6

Wniosek 7

Referencje 8

Wstęp

Procesy informatyzacji współczesnego społeczeństwa oraz procesy informatyzacji wszelkich form działalności edukacyjnej ściśle z nimi związanych charakteryzują procesy doskonalenia i masowego upowszechniania nowoczesnych technologii informacyjnych i komunikacyjnych (ICT). Takie technologie są aktywnie wykorzystywane do przesyłania informacji i zapewnienia interakcji między nauczycielem a uczniem w nowoczesne systemy edukacja otwarta i na odległość. Współczesny nauczyciel powinien nie tylko posiadać wiedzę z zakresu ICT, ale także być specjalistą w ich zastosowaniu w swojej działalności zawodowej.

Słowo "technologia „ma greckie korzenie i w tłumaczeniu oznacza naukę, zbiór metod i technik przetwarzania lub przetwarzania surowców, materiałów, półproduktów, produktów i przekształcania ich w dobra konsumpcyjne. Współczesne rozumienie tego słowa obejmuje wykorzystanie naukowych i wiedza inżynierska do rozwiązywania praktycznych problemów.W tym przypadku technologie informacyjne i telekomunikacyjne można uznać za technologie, które mają na celu przetwarzanie i przekształcanie informacji.

Technologia informacyjno-komunikacyjna (ICT) - To ogólna koncepcja, która opisuje różne urządzenia, mechanizmy, metody, algorytmy przetwarzania informacji. Najważniejsze nowoczesne urządzenia ICT to komputer wyposażony w odpowiednie oprogramowanie i środki telekomunikacyjne wraz z umieszczonymi na nich informacjami.

Głównym elementem

1. Narzędzia ICT wykorzystywane w edukacji.

Głównym narzędziem teleinformatycznym dla środowiska informacyjnego dowolnego systemu edukacyjnego jest komputer osobisty, którego możliwości określa zainstalowane na nim oprogramowanie. Główne kategorie narzędzia programowe to programy systemowe, aplikacje i narzędzia do tworzenia oprogramowania. W celu programy systemowe, przede wszystkim obejmują systemy operacyjne, które zapewniają interakcję wszystkich innych programów ze sprzętem oraz interakcję użytkownika komputera osobistego z programami. Ta kategoria obejmuje również usługi lub programy serwisowe. Programy użytkowe obejmują oprogramowanie stanowiące zestaw narzędzi informatycznych - technologie do pracy z tekstem, grafiką, danymi tabelarycznymi itp.

W nowoczesnych systemach edukacyjnych upowszechniły się uniwersalne aplikacje biurowe i narzędzia ICT: edytory tekstu, arkusze kalkulacyjne, programy do przygotowywania prezentacji, systemy zarządzania bazami danych, organizery, pakiety graficzne itp.

Wraz z pojawieniem się sieci komputerowych i innych podobnych narzędzi teleinformatycznych edukacja nabrała nowej jakości, związanej przede wszystkim z możliwością szybkiego otrzymywania informacji z dowolnego miejsca na świecie. Poprzez globalną sieć komputerową Internet możliwy jest natychmiastowy dostęp do światowych zasobów informacyjnych ( biblioteki elektroniczne, bazy danych, repozytoria plików itp.). Około dwóch miliardów dokumentów multimedialnych zostało opublikowanych w najpopularniejszym zasobie Internetu, sieci World Wide Web (WWW).

Inne popularne narzędzia ICT są również dostępne online, w tym poczta e-mail, listy mailingowe, grupy dyskusyjne i czat. Do komunikacji w czasie rzeczywistym opracowano specjalne programy, które po nawiązaniu połączenia mogą przesyłać tekst wprowadzany z klawiatury, a także dźwięk, obrazy i dowolne pliki. Programy te umożliwiają zdalnym użytkownikom współpracę z programem działającym na komputerze lokalnym.

Wraz z pojawieniem się nowych algorytmów kompresji danych, jakość dźwięku dostępna do transmisji przez sieć komputerową znacznie wzrosła i zaczęła zbliżać się do jakości dźwięku w konwencjonalnych sieciach telefonicznych. W rezultacie bardzo aktywnie zaczęło się rozwijać stosunkowo nowe narzędzie teleinformatyczne – telefonia internetowa. Za pomocą specjalnego sprzętu i oprogramowania można prowadzić konferencje audio i wideo przez Internet.

Aby zapewnić skuteczne wyszukiwanie informacji w sieciach telekomunikacyjnych, istnieją zautomatyzowane narzędzia wyszukiwania, których celem jest zbieranie danych o zasobach informacyjnych globalnej sieci komputerowej oraz zapewnienie użytkownikom usługi szybkiego wyszukiwania. Przez Wyszukiwarki możesz wyszukiwać dokumenty ogólnoświatowa sieć, pliki multimedialne i oprogramowanie, informacje adresowe o organizacjach i osobach.

Za pomocą narzędzi sieci teleinformatycznych możliwy jest szeroki dostęp do informacji edukacyjnych, metodycznych i naukowych, organizowanie pomocy doradczej w zakresie operacyjnym, symulowanie działań badawczych oraz prowadzenie wirtualnych szkoleń (seminariów, wykładów) w czasie rzeczywistym.

Istnieje kilka głównych klas technologii informacyjno-telekomunikacyjnych, które są istotne z punktu widzenia systemów edukacji otwartej i na odległość. Jedną z takich technologii jest nagrywanie wideo i telewizja. Taśmy wideo i powiązane narzędzia ICT umożliwiają ogromnej liczbie studentów słuchanie wykładów najlepszych nauczycieli. Kasety wideo z wykładami można wykorzystać zarówno na specjalnych zajęciach wideo, jak iw domu. Warto zauważyć, że na amerykańskich i europejskich szkoleniach główny materiał prezentowany jest w wydaniach drukowanych oraz na kasetach wideo.

Telewizja, jako jedna z najbardziej rozpowszechnionych technologii informacyjno-komunikacyjnych, odgrywa bardzo ważną rolę w życiu ludzi: prawie każda rodzina ma przynajmniej jeden telewizor. Edukacyjne programy telewizyjne są szeroko stosowane na całym świecie i stanowią doskonały przykład nauka na odległość. Dzięki telewizji możliwe staje się nadawanie wykładów szerokiej publiczności w celu zwiększenia ogólnego rozwoju tej publiczności bez późniejszej kontroli przyswajania wiedzy, a także umiejętności późniejszego sprawdzania wiedzy za pomocą specjalnych testów i egzaminy.

Potężną technologią pozwalającą na przechowywanie i przesyłanie większości badanego materiału są edukacyjne publikacje elektroniczne, zarówno dystrybuowane w sieciach komputerowych, jak i zapisywane na płytach CD-ROM. Indywidualna praca z nimi daje głęboką asymilację i zrozumienie materiału. Technologie te pozwalają, przy odpowiednim dopracowaniu, przystosować istniejące kursy do indywidualnego użytku, dają możliwości samodzielnego uczenia się i samodzielnego sprawdzania zdobytej wiedzy. W przeciwieństwie do tradycyjnej książki, edukacyjne publikacje elektroniczne pozwalają na prezentację materiału w dynamicznej formie graficznej.

2. Klasyfikacja narzędzi teleinformatycznych według obszaru przeznaczenia metodologicznego.

Środki technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji dzieli się na następujące kategorie:

Edukacyjny środki teleinformatyczne – z ich pomocą studenci otrzymują wiedzę, kształtują umiejętności, zajęcia edukacyjne lub praktyczne, zapewniające niezbędny poziom wykształcenia);

symulatory - przeznaczone do rozwijania różnego rodzaju umiejętności, powtarzania lub utrwalania omawianego materiału. symulator musi koniecznie być ukierunkowany na jakąś wiedzę, pytania i korekty (program sprawdza, analizuje i ponownie szkoli niezbędne obszary wiedzy). Podczas tworzenia symulatorów ważne jest, aby wziąć pod uwagę algorytm oceny wyników testów z dostarczeniem tylko informacji słabo przyswajalnych z możliwym doprecyzowaniem tych informacji;

Pobieranie informacji i odniesienia Narzędzia ICT dostarczają informacji, tworzą wiedzę i umiejętności w celu usystematyzowania informacji;

Próbny Narzędzia teleinformatyczne wizualizują badane obiekty, zjawiska, procesy w celu ich badań i studiów;

symulacja Narzędzia ICT reprezentują pewien aspekt rzeczywistości do badania jej cech strukturalnych lub funkcjonalnych;

Laboratorium Narzędzia ICT pozwalają na zdalne eksperymenty na rzeczywistym sprzęcie;

Modelowanie Narzędzia teleinformatyczne umożliwiają modelowanie obiektów, zjawisk, procesów na potrzeby ich badań i studiów;

Szacowany Narzędzia ICT automatyzują różne obliczenia i inne rutynowe operacje;

Edukacja i gry Narzędzia ICT mają na celu tworzenie sytuacji uczenia się, w których działania uczniów są realizowane w zabawny sposób.

Wniosek

Wykorzystanie nowoczesnych środków technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji znacznie ułatwia pracę nauczyciela w procesie nauczania uczniów na wszystkich jego etapach. Narzędzia ICT pomagają wpoprawić organizację nauczania, zwiększyć indywidualizację uczenia się, a także zwiększyć produktywność samokształcenia studentów. dzięki środkom ICT wzrasta motywacja do nauki, aktywuje się możliwość przyciągnięcia uczniów do działań twórczych, poszukiwawczych i badawczych.

Lista wykorzystanej literatury

1. Zasób elektronicznyhttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. AV Goriaczow,Program „Informatyka i ICT (technologie informacyjno-komunikacyjne)”

Technologia komunikacji informacyjnej to technologie związane z telekomunikacją, tj. „komunikacja na odległość” poprzez sieć WWW, której celem jest zintegrowanie podmiotów w jedną przestrzeń informacyjną w celu uzyskania maksymalnej ilości informacji.

Technologie informacyjne i komunikacyjne można warunkowo podzielić na dwie grupy.

Ryż. grupy teleinformatyczne.

Pierwsza grupa obejmuje podręczniki i słowniki elektroniczne; tekst, edytor graficzny, programy testowe, prezentacje itp. To oprogramowanie (SW) nie wiąże użytkowników, ale wiąże się wyłącznie z pracą indywidualną.

Druga grupa powinna obejmować faktyczne technologie komunikacyjne. Opierają się na zasadzie wymiany informacji, ich celem jest: Praca zespołowa użytkownicy, organizacja komunikacji za pośrednictwem komputera. Ten rodzaj komunikacji odbywa się za pośrednictwem ogólnoświatowego Internetu za pośrednictwem E-mail, grupy dyskusyjne, fora, blogi i czaty.

Podstawą technologii komunikacyjnych jest wymiana informacji. Wymiana informacji odbywa się poprzez kanały transmisji informacji. Kanały transmisji informacji mogą wykorzystywać różne zasady fizyczne. Tak więc, gdy ludzie komunikują się bezpośrednio, informacje są przesyłane za pomocą fal dźwiękowych, a podczas rozmowy przez telefon - za pomocą sygnałów elektrycznych. Komputery mogą wymieniać informacje za pomocą kanałów komunikacyjnych o różnym charakterze fizycznym: kablowego, światłowodowego, radiowego itp.

Ogólny schemat transmisji informacji obejmuje nadawcę informacji, kanał transmisji informacji i odbiorcę informacji.

W przypadku dwukierunkowej wymiany informacji nadawca i odbiorca informacji mogą zmieniać role.

Główną cechą kanałów transmisji informacji jest ich wydajność(szybkość przesyłania informacji). Szerokość pasma kanału jest równa ilości informacji, które mogą być przez niego przesyłane w jednostce czasu.

Przepustowość jest zwykle mierzona w bitach na sekundę (bps) i wielokrotnościach kbps, Mbps. Czasami jednak jako jednostkę miary stosuje się bajt na sekundę (bajt/s) i wielokrotności jednostek KB/si MB/s.

Stosunki pomiędzy jednostkami szerokości pasma kanału transmisji informacji są takie same jak pomiędzy jednostkami miary ilości informacji:

1 bajt/s = 8 bitów/s;

1 kb/s = 1024 b/s;

1 Mb/s = 1024 Kb/s;

1 Gb/s = 1024 Mb/s;

Główne komponenty technologii komunikacyjnych:

lokalne sieci komputerowe;

światowy śieć komputerowa Internet;

· protokół transmisji danych TCP/IP;

· E-mail;

telekonferencje;

tablica elektroniczna.

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Dobra robota do strony">

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy korzystający z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Podobne dokumenty

Struktura proces informacyjny. Struktura adresu i składniki wiadomości e-mail. Etapy rozwoju technologii informatycznych. Oprogramowanie E-mail. Rodzaje nowoczesnych technologii informatycznych. Gromadzenie, przetwarzanie i przechowywanie informacji.

prace kontrolne, dodano 02.02.2013


Cechy rozwoju technologii informacyjnych i komunikacyjnych w Rosji. Cele rozwojowe i sposoby ich osiągania. Tworzenie infrastruktury, poprawa jakości usług społecznych i zarządzania jako kierunek rozwoju technologii komunikacyjnych.

prezentacja, dodana 31.05.2014


Podstawy teoretyczne wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji. Przegląd technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu uczniów szkół średnich język angielski. Eksperymentalne potwierdzenie skuteczności szkolenia pilotów.

praca dyplomowa, dodana 30.10.2013


Technologia informacyjna jako system. Zastosowanie technologii multimedialnych. Pojęcie technologii informacyjno-komunikacyjnych, zalety i wady ich wykorzystania w edukacji. Programy chroniące przed znanymi i nieznanymi wirusami oraz ich przejawami.

test, dodano 14.03.2014


Korzyści z wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji. Stan i perspektywy rozwoju technologii informatycznych BTEU. Zadania Katedry Technologii Kształcenia na Odległość, wykorzystywane oprogramowanie.

raport z praktyki, dodany 21.05.2015 r.


Istota pojęcia poczty elektronicznej, jej możliwości we współczesnym Internecie. Główne zagrożenia utrudniające pracę tej formy komunikacji elektronicznej. Cechy metod ochrona informacji, zasady prawidłowego korzystania z poczty elektronicznej.

test, dodano 28.12.2012


Dobór i uzasadnienie technologii budowy sieci LAN. Analiza środowiska transmisji danych. Dobór i uzasadnienie sprzętu sieciowego, urządzeń komunikacyjnych. Obliczanie przepustowości sieci Fast Ethernet. Oprogramowanie do zarządzania siecią.

praca semestralna, dodana 03.04.2014