Instituția bugetară educațională municipală „Școala secundară nr. 1 Magdagachinsk”

Muncă de cercetare
„Aparatele de măsurare sunt ajutoarele noastre”

Efectuat:

elev de clasa a VII-a

Bredikhina Elena

2019

2 tobogan

Introducere

Dacă ne uităm în jur, vom vedea cu siguranță că pe lângă instrumentele de măsurare geometrică școlară, există construcții, geodezice, medicale etc. Necesitatea acestor dispozitive este evidentă. Dar aproape niciodată nu ne gândim unde și de la ce oră sunt folosite. Care au venit din adâncul secolelor și care au apărut relativ recent? Care erau folosite pe vremuri și care sunt acum? Acestea sunt întrebările la care voi încerca să răspund în această lucrare de cercetare.

3 slide

1. 
   Istoria instrumentelor de măsură în Rusia.

În vechiul sistem numeric rusesc de proporție arhitecturală, care a funcționat cu mult înainte de invazia mongolă, un anumit set de instrumente sub denumirea generală „sazhens” a fost folosit ca unități de măsură. Mai mult, existau mai multe brazi, de lungimi diferite si, ceea ce este deosebit de neobisnuit, erau disproportionate intre ele si erau folosite la masurarea obiectelor in acelasi timp.

4 slide

2. Măsuri antice de măsură.

Din cele mai vechi timpuri, o persoană a fost întotdeauna o măsură a lungimii și greutății: cât de mult își va întinde mâna, cât de mult poate ridica pe umeri etc. Sistemul vechilor măsuri rusești de lungime a inclus următoarele măsuri principale: verst, sazhen, arshin, cubit, span și vershok.

1. 
   diapozitiv

3. Tipuri de instrumente de măsurare

Ce instrumente sunt folosite în lucrare? unele dintre ele pot fi enumerate.

Raportor - folosit pentru a măsura măsurile de grade ale unghiurilor.

Compas - folosit pentru a construi un cerc și a măsura lungimea și raza unui cerc.

Rigla - folosită pentru a construi figuri geometrice de măsură

lungimile elementelor lor.

Termometre - pentru a măsura temperatura.

Pedometre - pentru măsurarea lungimii unui pas și apoi găsirea distanței.

Cântare - pentru măsurarea masei diferitelor corpuri.

măsuri de grade ale unghiurilor

oe6 slide

4. Dispozitive laser

Tehnologiile moderne au făcut deja uneltele de mână mai eficiente - dalta a înlocuit perforatorul, burghiul electric a înlocuit mecanica, modulele electronice de calcul au apărut în teodoliți și nivele, iar sfoara de construcție obișnuită, pătratele și liniile de plumb cedează treptat locul laserului. dispozitive.

Concluzie.

Time sde7 slide

5.Dispozitive optice

Dispozitivele optice sunt dispozitive în care radiația oricărei regiuni a spectrului este convertită. Ele pot crește, scădea, îmbunătăți (în cazuri rare înrăutăți) calitatea imaginii, fac posibilă vizualizarea indirectă a obiectului dorit.

Concluzie:

Timpul nu sta pe loc. Tehnologiile vechi sunt înlocuite cu altele noi, mai avansate. Dacă luăm în considerare etapele dezvoltării umane, putem vedea diferența dintre omul primitiv și omul modern. Cât de diferite sunt aspectul lor? Același lucru se poate spune despre instrumentele de măsură. Pasând în pas cu timpul lor, unele dispozitive schimbă alte dispozitive, mai avansate. Unele rămân în istorie, iar altele continuă să fie folosite în lumea modernă.

Vă mulțumim pentru atenție!

curs opțional

adnotare

Cursul opțional este destinat studenților care doresc să dobândească experiență în aplicarea independentă a cunoștințelor în fizică în practică atunci când desfășoară experimente, i.e. specifice domeniului caracter. Cursul oferă informații despre metodele de măsurători fizice, utile nu numai viitorilor fizicieni sau ingineri, ci și oricărei persoane din viața sa practică de zi cu zi. În orele de laborator, școlarii vor învăța să folosească cu încredere și în siguranță o varietate de instrumente fizice, de la o riglă și un micrometru până la un multimetru digital, vor dobândi abilități practice pentru a folosi corect un termometru în practica de zi cu zi, să măsoare umiditatea aerului, tensiunea arterială și să verifice sănătatea aparatelor electrocasnice. Experiența muncii practice cu dispozitive fizice va ajuta studentul să facă o alegere informată a profilului de studii ulterioare.

Cursul se bazează pe cunoștințele și abilitățile studenților dobândite în studiul fizicii, oferă o oportunitate de a se familiariza mai profund cu metodele de măsurare a cantităților fizice, de a dobândi abilitățile de utilizare practică a instrumentelor de măsură, de prelucrare și analiza rezultatelor. obținut.

Notă explicativă

Scopul cursului este de a oferi studenților posibilitatea de a-și satisface interesul individual pentru studiul aplicațiilor practice ale fizicii în procesul activității cognitive și creative în timpul experimentelor și cercetării independente.

De bază obiectivul cursului este de a ajuta studentul într-o alegere informată a unui profil de studii ulterioare. La orele opționale, studentul se va familiariza în practică cu astfel de activități care conduc în multe profesii inginerești și tehnice legate de aplicațiile practice ale fizicii. Experiența de a efectua în mod independent, mai întâi, experimente fizice simple, apoi sarcini de tip cercetare și proiectare va permite elevului fie să se asigure că alegerea sa preliminară este corectă, fie să-și schimbe alegerea și să-și testeze abilitățile în altă direcție.

În timpul lecțiilor teoretice ale primului nivel ( „Învățați să măsurați!”) sunt luate în considerare metodele de măsurare a mărimilor fizice, dispozitivul și principiul de funcționare a instrumentelor de măsurare, metodele de prelucrare și prezentare a rezultatelor măsurătorilor. În orele practice, atunci când efectuează lucrări de laborator, studenții vor putea dobândi abilitățile și abilitățile de a planifica un experiment fizic în conformitate cu sarcina, de a învăța cum să aleagă o metodă rațională de măsurare, să efectueze un experiment și să proceseze rezultatele acestuia.

Îndeplinirea sarcinilor practice și experimentale de nivelul doi ( „Ne măsurăm singuri!”) va permite elevilor să aplice abilitățile dobândite într-un mediu non-standard, să devină competenți în multe probleme practice. Seminarele contribuie la dezvoltarea capacității de a dobândi în mod independent cunoștințe, de a evalua critic informațiile primite, de a-și exprima punctul de vedere asupra problemei în discuție, de a asculta alte opinii și de a le discuta constructiv.

Al treilea nivel ( „Cercetați, inventați, proiectați, modelați!”)– îmbunătățirea abilităților practice și dezvoltarea abordărilor creative ale afacerilor . La acest nivel, studenții vor trebui să finalizeze lucrările de laborator ale unui atelier fizic dedicat studiului anumitor procese și fenomene din fizică, să-și testeze puterea în îndeplinirea sarcinilor experimentale individuale și a lucrărilor de proiectare, lucrând cât de independent doresc și pot. La sfârșitul acestei etape, elevii își pot prezenta rezultatele cercetării, de exemplu, într-un concurs de artă la clasă sau la școală.

Astfel, principalele activități ale studenților la cursul opțional sunt munca independentă într-un laborator fizic și implementarea unor sarcini experimentale simple de interes acasă.

Toate tipurile de sarcini practice sunt concepute pentru utilizarea echipamentelor tipice ale unei clase de fizică și pot fi efectuate de toți studenții grupului sub formă de lucrări de laborator sau ca sarcini experimentale individuale pentru studenții la alegere.

Cursurile opționale vor fi utile elevilor în rezolvarea problemelor întâlnite în viața de zi cu zi a oamenilor, precum măsurarea corectă a temperaturii, măsurarea tensiunii arteriale, verificarea stării de sănătate a aparatelor electrice. Studenții trebuie să se asigure că pot deveni competenți în multe chestiuni practice acum. Sarcinile propuse sunt simple, dar rezolvarea lor necesită aplicarea creativă a cunoștințelor. Pe baza cunoașterii dispozitivului și a principiilor de funcționare a instrumentelor de măsurare fizică, dobândind experiență independentă în utilizarea lor, școlarii își dezvoltă un sentiment de încredere în abilitățile lor de a interacționa cu succes cu obiecte din lumea înconjurătoare și diverse dispozitive tehnice.

Cursul opțional are ca scop stimularea unui sentiment de încredere în punctele forte și abilitățile cuiva atunci când se utilizează o varietate de aparate și aparate de uz casnic în viața de zi cu zi, precum și dezvoltarea interesului pentru o examinare atentă a fenomenelor și obiectelor familiare. Dorința de a înțelege, de a înțelege esența fenomenelor, aranjarea lucrurilor care servesc o persoană toată viața, va necesita inevitabil cunoștințe suplimentare, o va împinge la autoeducare, o persoană va observa, gândi, citi, îmbunătăți și inventa - aceasta va fi interesant pentru el să trăiască!

Conținutul principal al cursului

Metode de măsurare a mărimilor fizice (h)

Primul nivel: invata sa masori!

Mărimi fizice de bază și derivate și măsurători ale acestora. Unități și standarde de valori. Erorile absolute și relative ale măsurătorilor directe. Instrumente de măsură, instrumente, măsuri. Erori instrumentale și de referință. Clasele de instrumente. Limitele erorilor sistematice și metodele de evaluare a acestora. Erorile de măsurare aleatoare și estimarea limitelor acestora.

Etape de planificare și execuție a experimentului. Precauții experimentale. Contabilizarea influenței instrumentelor de măsură asupra procesului studiat. Alegerea metodei de măsurare și a instrumentelor de măsurare. Modalități de a controla rezultatele măsurătorilor. Înregistrarea rezultatelor măsurătorilor. Tabele și grafice. Prelucrarea rezultatelor măsurătorilor. Discuție și prezentare a rezultatelor obținute.

Măsurători de timp. Metode de măsurare a mărimilor termice. Metode de măsurare a mărimilor electrice. Metode de măsurare a mărimilor magnetice. Metode de măsurare a cantităților de lumină. Metode de măsurare în fizica atomică și nucleară.

Lucrări de laborator

1. Măsurați lungimea cu o riglă și un micrometru.

2. Estimarea limitelor de eroare în măsurătorile curente.

3. Măsurarea rezistenței electrice cu un ohmmetru.

4. Măsurarea coeficientului de frecare.

5. Studiul dependenței puterii curentului de tensiunea la capetele filamentului unei lămpi electrice.

6. Studiul dependenței perioadei de oscilație a pendulului de masa, amplitudinea și lungimea oscilației.

7. Măsurarea timpului de reacție al unei persoane la un semnal luminos.

Măsurători fizice în viața de zi cu zi (h)

Al doilea nivel: Să trecem la automăsurători!

Măsurătorile de temperatură acasă. Umiditatea aerului și metodele de măsurare a acestuia. Cercetare asupra muncii inimii. Surse de tensiune electrică din jurul nostru. Aparate electrocasnice. Gospodărie .

Lucrări de laborator

8. Studiul dependenței citirilor termometrului de condițiile externe.

9. Măsurarea umidității aerului.

10. Măsurarea tensiunii arteriale.

11. Studierea principiului de funcționare a unei brichete electrice.

12. Studierea principiului de funcționare a unei lămpi fluorescente.

atelier fizic (h)

Al treilea nivel: explorează, inventează, proiectează, modelează!

Lucrări de laborator

13. Măsurarea energiei cinetice a corpului.

14. Studiul proprietăților radiațiilor laser.

Sarcini experimentale

ü Realizarea unui model de termometru pe gaz.

ü Realizarea unui model de mașină de alarmă de incendiu.

ü Calculul și testarea unui model de dispozitiv automat de control al temperaturii.

Rezervă timp - 1h.

Organizarea și desfășurarea evaluării studenților

Clasele opționale din acest program sunt organizate pentru a satisface interesul individual al studenților în studiul aplicațiilor practice ale fizicii și pentru a ajuta la alegerea unui profil pentru educația ulterioară. Prin urmare, nu este necesară monitorizarea și evaluarea sistematică a cunoștințelor elevilor. Cu toate acestea, realizările lor ar trebui sărbătorite și astfel încurajate pentru studii ulterioare.

Forma de testare de evaluare a realizărilor elevilor este cea mai în concordanță cu caracteristicile orelor opționale. Este recomandabil să se stabilească un credit pentru munca de laborator efectuată conform unui raport scris, care să descrie pe scurt condițiile experimentului, să prezinte rezultatele măsurătorilor în mod sistematic și să tragă concluzii.

Pe baza rezultatelor efectuării sarcinilor experimentale creative, pe lângă rapoartele scrise, este utilă exersarea rapoartelor într-o lecție generală de grup cu o demonstrație a experimentelor efectuate și a dispozitivelor realizate. Pentru a rezuma rezultatele generale ale orelor de curs ale întregului grup, este posibil să se organizeze un concurs de lucrări creative. La această competiție, studenții vor putea nu doar să demonstreze instalația experimentală în acțiune, ci și să vorbească despre originalitatea și capacitățile acesteia, pentru a oferi creația lor publicului. Aici, abilitatea de a-ți întocmi raportul cu grafice, tabele, de a vorbi pe scurt și emoțional despre cel mai important lucru este de mare importanță. La concursurile la nivelul școlii, de exemplu, pot fi prezentate lucrări ale biologilor, chimiștilor, scriitorilor. În acest caz, devine posibil să vă vedeți și să vă evaluați munca și pe voi înșivă pe fundalul altor lucrări interesante și al unor oameni la fel de entuziaști.

Creditul final al studentului pentru întregul curs opțional poate fi stabilit, de exemplu, în funcție de următoarele criterii:

1) finalizarea a cel puțin jumătate din lucrările de laborator;

2) îndeplinirea a cel puţin unei sarcini experimentale de tip cercetare sau proiectare;

3) participarea activă la pregătirea și desfășurarea de seminarii, discuții, concursuri. Criteriile propuse pentru evaluarea performanței elevilor pot servi doar ca ghid, dar nu sunt obligatorii.

Pe baza experienței lor, profesorul poate stabili alte criterii.

Metode de măsurare a mărimilor fizice

§ 1. Mărimi fizice şi unităţile lor.

Fizică; proprietățile fizice ale corpurilor; istoricul contorului; definiția modernă a contorului; cantitate fizica; mărimi fizice de bază și derivate; unități de cantități și standarde; Sistemul internațional de unități SI.

§ 2. Măsurători de mărimi fizice.

Măsurători de mărimi fizice; mărimea și valoarea unei mărimi fizice; masuri si instrumente de masura; măsurători directe și indirecte; erori de măsurare absolute și relative; măsurători de lungime.

Lucrări de laborator 1. Măsurarea lungimii cu o riglă de scară și un micrometru.

§3. Erori de măsurători directe simple.

Limitele erorilor de măsurare; limitele erorii absolute și relative; eroare instrumentală; clasa de precizie a instrumentului; eroare de numărare; eroarea metodei de măsurare; erori sistematice și aleatorii; modul în care erorile de măsurare pot fi contabilizate sau reduse.

Lucrări de laborator 2. Estimarea limitelor de eroare în măsurătorile curente.

§4. Siguranța experimentului.

Asigurarea siguranței experimentului pentru oameni; precauții; asigurarea sigurantei experimentului pentru instrumente si echipamente de masura.

§5. Planificarea și execuția experimentului.

Alegerea metodei de măsurare și a instrumentelor; influența instrumentelor asupra rezultatelor măsurătorilor; măsurători preliminare; selectarea etapei de modificare a valorii reglementate; menținând condiții experimentale constante.

§6. Estimarea limitelor erorilor de măsurare aleatoare.

Măsurători repetate și găsirea mediei aritmetice a valorii măsurate; deviație standard; deviație standard; estimarea limitelor erorilor de măsurare aleatoare.

Lucrări de laborator 5. Măsurarea coeficientului de frecare.

§7. Prelucrarea rezultatelor măsurătorilor.

Cifre aproximative; estimarea limitelor de eroare ale măsurătorilor indirecte; înregistrarea și prelucrarea rezultatelor măsurătorilor: șase reguli simple.

§opt. Construirea graficelor.

Prezentarea rezultatelor măsurătorilor sub formă de tabele; atribuirea programelor; construirea unui program aproximativ; selecția scalei; indicarea limitelor de eroare pe diagramă; trasarea liniilor de-a lungul punctelor experimentale; analiza rezultatelor.

Lucrări de laborator 7. Investigarea dependenței curentului de tensiunea la capetele filamentului unei lămpi electrice.

§nouă. Măsurarea timpului.

Ce este timpul; zi - o unitate naturală de timp; cele mai simple instrumente pentru măsurarea timpului; ceas cu pendul; rotația neuniformă a Pământului; standarde de timp electronice și atomice.

Lucrări de laborator 8. Investigarea dependenței perioadei de oscilație a pendulului de masa, amplitudinea și lungimea oscilației.

Lucrări de laborator 9. Măsurarea timpului de reacție al unei persoane la un semnal luminos.

§zece. Metode de măsurare a mărimilor termice.

Temperatura; schimb de caldura; termometru pentru lichid; termometru cu gaz.

§unsprezece. Metode de măsurare a mărimilor electrice.

Instrumente pentru măsurarea intensității curentului; aparate de măsurare a tensiunii; simboluri; instrumente electronice digitale de măsură.

§12. Metode de măsurare a mărimilor magnetice.

Inductie magnetica; flux magnetic; inductanţă.

§treisprezece. Metode de măsurare a cantităților de lumină.

Surse de lumină; cantitățile de lumină și unitățile acestora.

§paisprezece. Metode de măsurare în fizica atomică și nucleară.

Mărimi fizice în fizica atomică și nucleară; doza de radiație absorbită; metode de înregistrare a particulelor încărcate.

§cincisprezece. Cum ar trebui măsurată temperatura?

Termometru; măsurarea temperaturii.

Lucrări de laborator 15. Investigarea dependenței citirilor termometrului de condițiile externe.

§şaisprezece. Măsurarea umidității. Umiditate; higrometru.

Lucrări de laborator 16. Măsurarea umidității aerului.

§17. Studiul lucrării inimii.

Sistemul circulator uman; tensiune arteriala; tensiometru; când și de ce trebuie să măsurați tensiunea arterială.

Laboratorul 1 7. Măsurarea tensiunii arteriale.

§optsprezece. Curenții electrici ai inimii.

Fenomene galvanice; electrocardiogramă.

§nouăsprezece. Surse de tensiune electrică din jurul nostru

Surse de tensiune electrică din casă; verificarea stării de sănătate a aparatului electric; indicator de descărcare de gaze; Cum funcționează o brichetă electrică?

Lucrări de laborator 18. Studierea principiului de funcționare a unei brichete piezoelectrice.

§20. Surse de lumină de uz casnic. Lampa incandescentă; Lampă fluorescentă.

Lucrări de laborator 19. Aflați cum funcționează o lampă fluorescentă.

capitolul 3

Lucrări de laborator 20. Măsurarea energiei cinetice a unui corp.

Lucrări de laborator 25. Studiul proprietăților radiațiilor laser.

Sarcina experimentală 1. Realizarea unui model de termometru cu gaz.

Sarcina experimentală 5. Realizarea unui model al sistemului automat de alarma.

Sarcina experimentală 6. Calculul și testarea unui model de dispozitiv automat pentru controlul temperaturii.

FRAGMENT DIN TUTORIAL

Măsurători de mărimi fizice. prin măsurare mărimea fizică se numește definiție experimentală valorile mărime fizică care caracterizează obiectul dat. Valoarea unei mărimi fizice este produsul unui număr abstract, numit valoarea numerică a mărimii, prin unitate cantitate fizica. De exemplu, valoarea lungimii tabelului / = 1,5 m = 1,5 x1 m. În acest caz, valoarea numerică 1,5 indică câte unități de 1 m se încadrează în lungimea tabelului.

Conținutul cantitativ al caracteristicilor unui obiect fizic sau fenomen se numește mărimea cantitate fizica. Dimensiunea valorii pentru un anumit obiect rămâne neschimbat la alegerea diferitelor unități de măsură, valoarea cantității depinde de alegerea unității măsurători. De exemplu, un corp de 1 picior are lungimi diferite atunci când se utilizează diferite unități de lungime:

/ \u003d 1 picior \u003d 12 inchi \u003d 30,48 cm \u003d 0,3048 m.

Baza tuturor măsurătorilor de mărimi fizice este compararea mărimii mărimii măsurate cu unitatea standard de măsură fizică. cantități. De exemplu, pentru a măsura lungimea unui obiect, trebuie să comparați lungimea acestuia cu lungimea unui metru standard.

Masuri si instrumente de masura. Este imposibil să se efectueze toate măsurătorile prin comparații cu un singur standard al unei unități de cantitate. Pentru măsurători în laboratoarele de cercetare și în viața practică de zi cu zi, măsuri și instrumente de masura, comparativ cu standardele.

O măsură fără ambiguitate este un instrument de măsurare care reproduce o cantitate fizică de o anumită dimensiune. De exemplu, greutatea unui kilogram este o măsură a masei care măsoară 1 kg. O bobină de referință cu o inductanță de 1 H poate servi ca măsură a inductanței de 1 H.

O riglă de măsurare cu diviziuni milimetrice pe o scară sau un set de greutăți de diferite valori sunt exemple. ambiguu măsuri.

Un dispozitiv de măsurare este un instrument de măsurare care face posibilă citirea directă a valorilor mărimii măsurate. Dispozitivul de măsurare este utilizat pentru a genera un semnal care arată direct valoarea mărimii fizice măsurate. Exemple de instrumente de măsurare sunt un dinamometru, vitezometru, voltmetru, ampermetru, termometru, manometru.

Se numesc măsurători în care dispozitivul de măsurare oferă informații directe despre valoarea mărimii fizice măsurate măsurători directe.

Măsurătorile în care valoarea mărimii măsurate este găsită prin calcule bazate pe utilizarea rezultatelor măsurătorilor altor mărimi se numesc indirect măsurători.

Erori de măsurare. Când se măsoară mărimi fizice cu orice instrument, rezultatul măsurării este întotdeauna oarecum diferit de valoarea reală a mărimii fizice. Aceste diferențe se pot datora imperfecțiunii instrumentului de măsurare, erorii experimentatorului, influenței factorilor externi și altor motive.

Modulul diferenței dintre rezultatul măsurării și valoarea adevărată a mărimii măsurate se numește eroare absolută de măsurare.

Dacă, la măsurarea unui segment AB lungime A se obtine rezultatul masurarii, apoi eroarea absoluta de masurare 8x este definit prin expresia:

8x = δ X - 4 (1) unde δ este litera greacă minusculă „delta”.

Eroarea absolută nu oferă o imagine completă a calității măsurătorii. De exemplu, dacă se știe doar că distanța este măsurată cu o eroare absolută de 3 cm, atunci este imposibil de spus dacă această măsurătoare este de bună calitate sau proastă. Într-adevăr, dacă distanța de la Moscova la Sankt Petersburg este măsurată cu o astfel de eroare, egală cu aproximativ 600 km, atunci putem spune că această măsurătoare este de foarte bună calitate. Și dacă ați făcut o eroare de 3 cm când ați tăiat sticla de aproximativ 60 cm lățime pentru introducerea într-un cadru de fereastră, atunci cel mai probabil veți avea nevoie de sticlă nouă, astfel încât calitatea măsurătorilor în acest caz nu poate fi considerată bună. În consecință, calitatea măsurătorilor este determinată nu numai de eroarea absolută de măsurare, ci și de valoarea mărimii măsurate. Se numește caracteristica de calitate a măsurării, care ia în considerare eroarea absolută și valoarea mărimii măsurate eroare relativă de măsurare.

Eroarea relativă de măsurare este raportul dintre eroarea absolută și valoarea adevărată a mărimii măsurate. Eroarea relativă este exprimată în fracții de unitate sau ca procent.

După cum arată calculele, eroarea relativă demonstrează în mod clar o diferență semnificativă în calitatea primei și a doua măsurători cu aceeași eroare de măsurare absolută. Prin urmare, în majoritatea cazurilor, calitatea măsurătorilor este estimată prin valoarea erorii sale relative.

Măsurători de lungime. Pentru a măsura dimensiunile liniare ale corpurilor și distanțele dintre corpuri, se folosesc diverse instrumente de măsurare și metode de măsurare. Pentru a măsura lungimi mari, cum ar fi terenul, se folosesc benzi de măsurat din oțel cu lungimea de până la 50 m. La măsurarea clădirilor se folosește o bandă de măsurare cu bandă flexibilă de 10-20 m lungime, împărțită în centimetri. Riglele sunt folosite pentru a măsura obiecte mici. Pentru a măsura dimensiunea obiectelor mici cu o precizie de zecimi de milimetru, se folosește un șubler sau un micrometru. Partea principală a micrometrului este un suport de oțel 1. Pe de o parte, un călcâi fix 2 este fixat în el, pe de altă parte, o tijă 4. Un șurub micrometru 3 este plasat în interiorul tijei, care se termină pe partea stângă cu o suprafață de măsurare. În partea dreaptă, șurubul micrometrului este conectat la tamburul 5, acoperind tija micrometrului. Când tamburul se rotește, se rotește și șurubul micrometrului. Pasul șurubului este de 0,5 mm, astfel încât suprafața de măsurare a șurubului se mișcă cu 0,5 mm față de călcâiul fix al micrometrului cu o rotație a tamburului.

Un risc longitudinal este aplicat pe suprafața tulpinii, sub care există o scară cu mișcări milimetrice, iar deasupra - o scară cu linii care împarte fiecare diviziune milimetrică a scării superioare în jumătate. Pe marginea stângă a tamburului sunt aplicate 50 de curse egal distanțate, care fac posibilă determinarea rotației șurubului micrometric cu o precizie de 1/50 de tură. Deoarece cu o rotație suprafața de măsurare a șurubului micrometru este deplasată cu 0,5 mm, atunci când este rotită cu 1/50 de tură, deplasarea acestuia este de 0,01 mm.

La închiderea suprafeței de măsurare a șurubului micrometric cu suprafața călcâiului fix, marginea tamburului este fixată pe marcajul zero de pe scara tijei. Pentru a măsura dimensiunea unei piese, aceasta este plasată între călcâi și suprafața de măsurare a șurubului micrometru. Apoi, prin rotirea tamburului, suprafețele de măsurare ale călcâiului și șurubul micrometrului intră în contact cu punctele suprafeței piesei măsurate. Pentru a preveni deformarea piesei măsurate, forța de apăsare a șurubului micrometric pe piesa măsurată este limitată cu ajutorul unui clichet 6. Pentru a face acest lucru, șurubul micrometric este rotit cu un clichet, iar rotația se oprește odată cu apariția sunetului. Micrometrul face posibilă determinarea dimensiunii piesei cu o precizie de 0,5 mm pe scara de pe tijă și cu o precizie de 0,01 mm pe scara de pe tamburul micrometric față de linia longitudinală de pe tijă.

întrebări de testare

Care este măsurarea unei mărimi fizice? Care este dimensiunea și semnificația unei mărimi fizice? Ce măsurători se numesc măsurători directe? Ce măsurători se numesc măsurători indirecte? Ce este eroarea absolută de măsurare? Care este eroarea relativă de măsurare?

Laboratorul 1

Măsurarea lungimii cu o riglă de scară și un micrometru.

Obiectiv. Dobândirea deprinderilor de evaluare a erorilor de măsurare absolute și relative.

Echipament: scară riglă, micrometru, monedă.

Exercițiu: măsurați diametrul monedei folosind o riglă de scară și determinați erorile de măsurare absolute și relative.

1. Folosiți o scară pentru a măsura diametrul D1 al monedei și înregistrați rezultatul măsurării într-un tabel de raport.

2. Familiarizați-vă cu dispozitivul și principiul de funcționare al micrometrului. Măsurați diametrul D0 monede cu un micrometru și înregistrați rezultatele măsurătorilor într-un tabel de raport.

3. Considerând în mod convențional valoarea lui D0 ca valoarea exactă a diametrului monedei, calculați erorile de măsurare absolute și relative folosind o bară de scară. Înregistrați rezultatele într-o foaie de calcul.

Tabel de raportare

D , mm	D0, mm	d,-do\

întrebări de testare

Care sunt motivele erorilor de măsurare?

Cum pot fi reduse erorile de măsurare?

Sarcină

Imaginați-vă că trăiți în jurul secolelor III-II î.Hr. și aveți doar astfel de dispozitive și instrumente pe care le aveau oamenii de știință la acea vreme. Încercați să găsiți o metodă de măsurare a distanțelor până la Lună și la stele în aceste condiții. Dacă găsiți o soluție fundamentală la problemă, testați metoda pe un model. Lasă o minge mică sau o minge de cauciuc să fie modelul lunii. Așezați „Luna” la o distanță de 5-6 metri de dvs. și încercați să măsurați distanța până la „Lună” și diametrul acesteia. Apoi, prin măsurători directe, verifică cât de bună este metoda ta.

FRAGMENTUL AJUTORULUI METODOLOGIC

§ 2. Măsurători de mărimi fizice

Pentru a începe să măsoare mărimile fizice, elevii trebuie să fie introduși în concepte precum mărimea și valoarea unei mărimi fizice, să explice ce este o măsură și ce se numește dispozitiv de măsurare, care măsurători sunt numite directe și care sunt indirecte, ce este erori de măsurare absolute și relative. Cu toate acestea, cunoașterea teoretică ar trebui să fie foarte scurtă și direct legată de efectuarea lucrărilor de laborator și a sarcinilor creative.

Lucrări de laborator 1.

Măsurătorile lungimii sunt cele mai simple și mai familiare măsurători care sunt întâlnite constant în viața de zi cu zi. Sarcina simplă de măsurare a diametrului unei monede cu o scară și apoi cu un micrometru poate fi prezentată elevilor pentru a pune în practică cunoștințele dobândite despre erorile de măsurare absolute și relative și pentru a se pregăti pentru introducerea conceptelor de eroare instrumentală și citire. eroare în lecția următoare. A doua sarcină a lucrării de laborator este să se familiarizeze cu un dispozitiv de măsurare precis - un micrometru.

Sarcină.Într-un grup puternic de studenți, munca de laborator 1 va ocupa o mică parte a lecției și de cele mai multe ori poate fi folosită pentru a rezolva o problemă care introduce elevii în exemple specifice de măsurători indirecte ale distanțelor și realizările științei moderne în domeniul măsurarea distanței.

Problema măsurării distanțelor față de corpurile cerești și dimensiunile acestora este importantă pentru formarea ideilor elevilor despre lume și posibilitatea cunoașterii acesteia. Pentru o soluție fundamentală a problemei, trebuie să ghiciți că pentru a măsura distanța până la un obiect inaccesibil, puteți utiliza proprietățile triunghiurilor similare. Când această idee este exprimată, rămâne de găsit modalități de soluționare practică a problemei. Probabil că este mai bine să începeți cu o soluție practică a problemei folosind un model al Lunii. În clasă, rolul „Lunii” poate fi jucat de orice corp sferic - un glob, o minge, o minge de cauciuc - instalat pe o masă demonstrativă sau montat pe o tablă. Autorul ideii trebuie să prezinte o explicație a deciziei sale folosind desenul de pe tablă. Acest desen va fi un ghid pentru studenți în implementarea practică a sarcinii.

Pentru a determina distanța de la un punct A, unde se află observatorul, până la un punct inaccesibil B notează direcția liniei ABși deplasați o anumită distanță măsurată până la punctul C de-a lungul unei drepte perpendiculare pe direcția AB(Fig. 1). Dintr-un triunghi dreptunghic ABC distanta dorita AB este egal cu: AB = ACctga. De la distanta AC măsurat, pentru a calcula problema trebuie să găsiți valoarea ctga.

Orez. unu

Unghiul α = 90 - β poate fi determinat prin măsurarea directă a unghiului β dintre linii CAși CB. Dar este mai convenabil să efectuați următoarea construcție suplimentară. Atașăm o coală de hârtie albă pe o coală de carton și o așezăm pe masa elevului astfel încât marginea stângă a foii să coincidă cu linia dreaptă. AB. Vom verifica coincidența observând coincidența a doi ace, introduși de-a lungul marginii stângi a foii, cu centrul „Lunii” în punct LA. Apoi, fără a schimba poziția foii pe masă, mutați ochiul în colțul din dreapta al foii. Lipim primul știft în colțul din dreapta al foii, iar al doilea la intersecția liniei drepte care leagă primul știft cu centrul „Lunii”, cu marginea îndepărtată a foii.

După aflarea distanței până la corpul ceresc, problema găsirii dimensiunilor corpului ceresc poate fi rezolvată dacă se poate măsura diametrul unghiular γ al corpului. Indicați distanța până la corpul ceresc AB= L. Apoi diametrul D corpul ceresc poate fi calculat din unghiul măsurat γ, sub care diametrul corpului ceresc este vizibil de pe Pământ și distanța L:

D= L- tgy.

Tangenta unghiului γ poate fi găsită îndreptând bara de scară de-a lungul unei linii drepte ABși măsurarea distanței L, pe care o monedă cu diametrul d acoperă exact discul „Lunii” (Fig. 2):

Măsurarea distanțelor față de corpurile cerești. Unul dintre elevi poate fi desemnat în prealabil să întocmească un raport privind măsurarea distanțelor până la corpurile cerești. Acest mesaj ar trebui să explice că atunci când se măsoară distanțe de la Pământ la alte corpuri cerești din Sistemul Solar, raza Pământului este folosită ca bază. Pentru măsurarea distanțelor până la cele mai apropiate stele, raza pământului este nepotrivită ca bază, deoarece unghiul la care raza pământului este văzută de la o stea se dovedește a fi nemăsurat de mic. Chiar și unghiul la care raza orbitei pământului este vizibilă de pe stea se dovedește a fi foarte greu de măsurat.

Este posibil să se detecteze doar deplasarea stelelor cele mai apropiate de Pământ în raport cu stelele „fixe” pe măsură ce Pământul se mișcă pe orbita sa în jurul Soarelui.

Măsurătorile distanțelor mici. Al doilea mesaj poate fi dat pe tema măsurătorilor distanțelor ultra-mici. Acest lucru ne va permite să evaluăm posibilitățile moderne ale fizicii în domeniul măsurării distanțelor și dimensiunilor liniare ale corpurilor atât în ​​lumea mega cât și în lumea micro. Deoarece informațiile despre măsurătorile distanțelor ultra-mici nu sunt foarte ușor de găsit, acest subiect poate fi încredințat unui școlar care are experiență în căutarea informațiilor necesare pe Internet. Sarcina poate fi formulată după cum urmează: trebuie să găsiți articole care descriu principiul acțiunii microscop cu scanare tunel,și spuneți despre acest dispozitiv și rezultatele obținute cu ajutorul acestuia.

Într-un microscop cu scanare tunel, un vârf metalic de diametru mic este instalat deasupra suprafeței corpului studiat și se creează un câmp electric între vârf și suprafața probei. Sub acțiunea unui câmp electric, electronii sunt extrași de pe suprafața vârfului, dar distanța lor posibilă de la capătul vârfului nu depășește diametrul atomului. Dacă distanța de la vârf la suprafața studiată este mai mică de 1 nm, atunci un curent electric circulă între vârf și suprafață. Când distanța se modifică în funcție de diametrul atomului, puterea curentului se modifică cu un factor de 1000. Acest lucru face posibilă determinarea foarte precisă a distanței de la vârf la suprafața studiată prin puterea curentului. Dacă vârful este deplasat în linie dreaptă de-a lungul unei suprafețe situate orizontal și menține automat o valoare constantă a curentului în circuit prin deplasarea vârfului de-a lungul verticală, atunci curba obținută a dependenței coordonatei verticale a vârfului de orizontală va oferi o tăietură a topografiei suprafeței de-a lungul unei linii drepte. Repetând astfel de tăieturi pas cu pas, puteți obține informații despre structura suprafeței și le puteți converti într-o imagine tridimensională pe ecranul unui computer.

Figura prezintă o imagine a structurii suprafeței unui cristal de siliciu, obținută cu ajutorul unui microscop cu scanare tunel. Denivelările și depresiunile din această imagine arată structura învelișurilor exterioare de electroni ale atomilor de siliciu într-un cristal.

Bibliografie adnotată

1. , Sarcini experimentale în fizică. Clasele 9-11: Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ. - M.: Verbum, 2001.

Manualul, axat pe dezvoltarea abilităților creative ale școlarilor, prezintă un sistem de sarcini experimentale de complexitate variabilă. Majoritatea sarcinilor sunt concepute pentru a utiliza instrumente și echipamente foarte simple, astfel încât manualul poate fi recomandat pentru organizarea muncii experimentale independente. Prima parte a cărții oferă informații teoretice despre măsurătorile mărimilor fizice și erorile de măsurare necesare pentru planificarea unui experiment, alegerea unei metode de măsurare și a instrumentelor de măsurare, analizarea și evaluarea rezultatelor unui experiment. În partea a doua a cărții sunt prezentate descrieri a 22 de probleme experimentale, pentru a căror rezolvare există suficiente cunoștințe de fizică în cadrul cursului de bază, dar aceste cunoștințe trebuie aplicate într-o situație necunoscută, pentru a arăta o abordare creativă. Sarcinile din partea a treia a cărții vor permite elevilor să efectueze mici cercetări experimentale pe cont propriu.

2. Atelier de fizică pentru cursuri cu studiu aprofundat al fizicii: 10-11 celule/ Ed. , . - Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - M.: Iluminismul, 2002.

Cartea oferă descrieri ale lucrărilor de laborator ale unui atelier fizic pentru clasele 10-11 de liceu. Conținutul atelierului se adresează studenților claselor de specialitate, în care fizica este una dintre disciplinele majore. Pe multe subiecte, lucrările de laborator sunt prezentate în mai multe versiuni. Opțiunile diferă atât prin nivelul de complexitate, cât și prin echipamentul utilizat. Acest lucru permite profesorului să aleagă dintre mai multe opțiuni propuse una care se potrivește cu obiectivele acestui curs opțional, cu dotarea sălii fizice, cu interesele și nivelul de pregătire al elevilor. Descrierile lucrărilor de laborator sunt precedate de un capitol teoretic „Măsurări de mărimi fizice și evaluarea erorilor de măsurare”.

3. , Probleme experimentale de fizică: 10-11 clasă educatie generala instituţii: Carte. pentru profesor. - M.: Iluminismul, 1998.

Cartea conține probleme experimentale și instrucțiuni metodologice pentru cursul de fizică din clasele superioare ale gimnaziului. Pentru implementarea lor se pot folosi echipamente școlare, aparate de uz casnic și aparate simple de casă. Manualul conține 260 de sarcini.

4. olimpiadele rusești de fizică: 1992-2001/ Ed. CM. capra, . - M.: Verbum-M, 2002.

Cartea include materiale ale olimpiadelor rusești pentru școlari timp de 10 ani. Acestea sunt condițiile și soluțiile sarcinilor teoretice și experimentale ale ultimelor două etape ale olimpiadelor (raion și finală). Manualul se adresează elevilor din clasele 9-11.

5. Eric Rogers. Fizica pentru curioși. T.1. Materie, mișcare, forță / Ed. - M.: Mir, 1969.

Autorul și-a propus să prezinte bazele fizicii la un nivel elementar, făcând astfel încât cititorul să se simtă involuntar participant la procesul de găsire și formulare a legilor fundamentale ale naturii. Contextul istoric joacă un rol important în acest sens. Scopul cărții este să-l pună pe cititor pe gânduri, să-i dezvăluie mecanismul interior al dezvoltării științei. Cartea este un instrument valoros pentru profesorii de fizică din școli, poate fi studiată util de elevii de liceu iscoditori.

6. Fizică. 4.1: Univers/ Per. din engleza; ed. . - M.: Nauka, 1973.

Cartea este o completare utilă la manualele de fizică existente. Este conceput pentru o gamă largă de cititori: elevi de liceu, elevi ai școlilor tehnice, autoeducatori și este de mare interes pentru profesorii de fizică. „Universul” este o introducere extinsă în fizică, conținutul principal al cărții este bazele cinematicii și teoria atomică și moleculară a structurii materiei cu elemente ale teoriei cinetice a gazelor. Cartea discută conceptele și metodele fundamentale de măsurare a timpului, spațiului și materiei, oferă primele idei despre posibilele erori în măsurători, despre calcule aproximative, despre înregistrarea măsurătorilor și despre câteva instrumente moderne de măsură.

Planificarea tematică a unui curs opțional

(2 ore pe săptămână, total 14 ore)

numărul clasei	Tema lecției	număr de ore	data de la
	Introducere. Briefing de siguranță
	Metode de măsurare a mărimilor fizice
	Erori de măsurare
	Înregistrarea și prelucrarea rezultatelor măsurătorilor
	Laborator: Măsurarea I, U, R și P pentru o lampă cu lanternă
	Lucrări de laborator „Investigarea dependenței lui T de ℓ, m și g a unui pendul matematic”
	Lucrări de laborator „Măsurarea coeficientului de frecare”
	Studiul dependenței citirilor termometrului de factori externi
	Măsurarea tensiunii arteriale
	Măsurarea umidității
	Laser. Principiul de funcționare și dispozitivul unei lămpi fluorescente
	Dispozitivul și principiul de funcționare a unei brichete electrice
	Generalizare. Aplicarea cunoștințelor în viață
Total

La lecțiile de fizică din școală, profesorii spun mereu că fenomenele fizice sunt peste tot în viața noastră. Doar că uităm adesea de asta. Între timp, minunatul este aproape! Să nu credeți că veți avea nevoie de ceva supranatural pentru a organiza experimente fizice acasă. Și iată câteva dovezi pentru tine ;)

creion magnetic

Ce trebuie pregătit?

• baterie.
• Creion gros.
• Sârmă izolată din cupru cu un diametru de 0,2-0,3 mm și o lungime de câțiva metri (cu cât mai mult, cu atât mai bine).
• Scotch.

Experiență de conducere

Înfășurați firul strâns rotiți pentru a porni creionul, fără a ajunge la marginile acestuia cu 1 cm. Un rând este peste - înfășurați celălalt de sus în direcția opusă. Și așa mai departe, până se termină toată sârma. Nu uitați să lăsați liber două capete ale firului de 8–10 cm fiecare. Pentru a preveni desfășurarea spirelor după înfășurare, fixați-le cu bandă adezivă. Dezlipiți capetele libere ale firului și conectați-le la contactele bateriei.

Ce s-a întâmplat?

Am un magnet! Încercați să aduceți obiecte mici din fier - o agrafă, un ac de păr. Sunt atrași!

Domnul apei

Ce trebuie pregătit?

• Un băț din plexiglas (de exemplu, o riglă pentru elev sau un pieptene obișnuit din plastic).
• O cârpă uscată din mătase sau lână (de exemplu, un pulover din lână).

Experiență de conducere

Deschideți robinetul astfel încât să curgă un flux subțire de apă. Frecați bățul sau pieptene energic pe cârpa pregătită. Apropiați rapid bagheta de jetul de apă fără a o atinge.

Ce se va intampla?

Un jet de apă va fi îndoit de un arc, fiind atras de băţ. Încearcă același lucru cu două bețe și vezi ce se întâmplă.

spinning top

Ce trebuie pregătit?

• Hârtie, ac și radieră.
• Un băț și o cârpă uscată de lână dintr-o experiență anterioară.

Experiență de conducere

Poți gestiona nu numai apa! Tăiați o fâșie de hârtie de 1-2 cm lățime și 10-15 cm lungime, îndoiți-o de-a lungul marginilor și la mijloc, așa cum se arată în figură. Introduceți acul cu capătul ascuțit în radiera. Echilibrați partea de sus a piesei de prelucrat pe ac. Pregătiți o „baghetă magică”, frecați-o pe o cârpă uscată și aduceți-o la unul dintre capetele benzii de hârtie din lateral sau de sus, fără a o atinge.

Ce se va intampla?

Banda se va balansa în sus și în jos ca un leagăn sau se va învârti ca un carusel. Și dacă poți tăia un fluture din hârtie subțire, atunci experiența va fi și mai interesantă.

Gheață și foc

(experimentul se desfășoară într-o zi însorită)

Ce trebuie pregătit?

• O ceașcă mică cu fund rotund.
• O bucată de hârtie uscată.

Experiență de conducere

Se toarnă într-o cană cu apă și se pune la congelator. Când apa se transformă în gheață, scoateți cana și puneți-o într-un vas cu apă fierbinte. După un timp, gheața se va separa de ceașcă. Acum ieșiți pe balcon, puneți o bucată de hârtie pe podeaua de piatră a balconului. Cu o bucată de gheață, focalizează soarele pe o bucată de hârtie.

Ce se va intampla?

Hârtia ar trebui să fie carbonizată, pentru că în mâini nu mai este doar gheață... Ai ghicit că ai făcut o lupă?

Oglindă greșită

Ce trebuie pregătit?

• Borcan transparent cu capac etanș.
• Oglindă.

Experiență de conducere

Turnați excesul de apă într-un borcan și închideți capacul pentru a preveni pătrunderea bulelor de aer înăuntru. Așezați borcanul cu susul în jos pe o oglindă. Acum te poți uita în oglindă.

Măriți-vă fața și priviți înăuntru. Va fi o miniatură. Acum începeți să înclinați borcanul în lateral, fără a-l ridica din oglindă.

Ce se va intampla?

Reflectarea capului tău în borcan, desigur, se va înclina și ea până când este răsturnat, în timp ce picioarele nu vor fi vizibile. Ridică borcanul și reflexia se va răsturna din nou.

Cocktail cu bule

Ce trebuie pregătit?

• Un pahar cu soluție de sare tare.
• Bateria de la o lanternă.
• Două bucăți de sârmă de cupru de aproximativ 10 cm lungime.
• Hârtie abrazivă fină.

Experiență de conducere

Curățați capetele firului cu șmirghel fin. Conectați un capăt al firelor la fiecare pol al bateriei. Înmuiați capetele libere ale firelor într-un pahar cu soluție.

Ce s-a întâmplat?

Bulele se vor ridica lângă capetele coborâte ale firului.

Baterie de lamaie

Ce trebuie pregătit?

• Lămâie, bine spălată și uscată.
• Două bucăți de sârmă de cupru izolate de aproximativ 0,2–0,5 mm grosime și 10 cm lungime.
• Agrafă din oțel.
• Bec de la o lanternă.

Experiență de conducere

Dezlipiți capetele opuse ale ambelor fire la o distanță de 2-3 cm. Introduceți o agrafă în lămâie, înșurubați capătul unuia dintre fire. Introduceți capătul celui de-al doilea fir în lămâie la 1-1,5 cm de agrafă. Pentru a face acest lucru, mai întâi străpungeți lămâia în acest loc cu un ac. Luați cele două capete libere ale firelor și atașați becurile la contacte.

Ce se va intampla?

Lampa se va aprinde!

Tornadă artificială. Într-una dintre cărțile lui N. E. Zhukovsky, este descrisă următoarea instalație pentru obținerea unei tornade artificiale. La o distanță de 3 m deasupra cuvei de apă se pune un scripete tubular cu diametrul de 1 m, având mai multe despărțitori radiale (Fig. 119). Odată cu rotirea rapidă a scripetelui, o tornadă de apă se învârte din cuvă spre ea. Explicați fenomenul. Care este motivul formării unei tornade în natură?

„Barometru universal” M. V. Lomonosov (Fig. 87). Instrumentul este alcătuit dintr-un tub barometric umplut cu mercur, cu bilă A. Tubul este conectat prin capilar B de o altă bilă care conține aer uscat. Instrumentul este folosit pentru a măsura modificări minuscule ale forței presiunii atmosferice. Înțelegeți cum funcționează acest dispozitiv.

Dispozitivul N. A. Lyubimov. Profesorul Universității din Moscova N. A. Lyubimov a fost primul om de știință care a investigat experimental fenomenul imponderabilității. Unul dintre dispozitivele sale (Fig. 66) era un panou l cu bucle, care ar putea cădea de-a lungul firelor verticale de ghidare. Pe panou l se întăreşte un vas cu apă 2. În interiorul vasului, cu ajutorul unei tije care trece prin capacul vasului, se pune un dop mare 3. Apa are tendinţa de a împinge dopul afară, iar acesta din urmă, întinzând firul. 4, ținând apăsată săgeata index din partea dreaptă a ecranului. Își va păstra indicatorul poziția față de vas dacă instrumentul cade?

„Folosirea dispozitivelor de casă este una dintre modalitățile de activare a activității cognitive a studenților în studiul fizicii”

Esenzhulova A.D.

2016

Știi cât de puternică poate fi o persoană

Fedor Dostoievski

adnotare

Acest proiect este destinat profesorilor de fizică și elevilor din clasele 7-11. Oferă o oportunitate de a scăpa de fizica „cretei”, are ca scop atragerea școlarilor către fabricarea dispozitivelor și identificarea abilităților creative ale copiilor.

Relevanţă constă în faptul că fabricarea dispozitivelor duce nu numai la creșterea nivelului de cunoștințe, ci relevă și direcția principală a activității elevilor. Când lucrăm la dispozitiv, ne îndepărtăm de fizica „cretei”. O formulă uscată prinde viață, o idee se materializează, ia naștere o înțelegere completă și clară. Pe de altă parte, o astfel de muncă este un bun exemplu de muncă utilă din punct de vedere social: dispozitivele de casă bine făcute pot completa în mod semnificativ echipamentul biroului școlii. Dispozitivele de casă au o altă valoare constantă: fabricarea lor, pe de o parte, dezvoltă abilități și abilități practice la profesor și elevi, iar pe de altă parte, mărturisește munca creativă, creșterea metodologică a profesorului.

Ieșirea dintr-o situație dificilă este cel mai adesea acolo unde intrarea a fost...

Karel Capek

Probleme problematice

• Merită să fabricați instrumente de fizică de casă atunci când industria le produce în cantitate suficientă și de înaltă calitate?
• Cum să reumplem clasa de fizică cu echipamente fără costuri materiale?
• Ce dispozitive de casă ar trebui făcute?

Realizați dispozitive, instalații în fizică pentru a demonstra fenomenele fizice, explicați principiul de funcționare a fiecărui dispozitiv și demonstrați funcționarea acestora.

Ipoteză

Prezența dispozitivelor de casă în clasa de fizică a școlii extinde posibilitățile de îmbunătățire a experimentului educațional și îmbunătățește organizarea cercetării științifice.

1) studiază literatura științifică și populară privind crearea de dispozitive de casă;

2) să realizeze dispozitive pe teme specifice care provoacă dificultăți în înțelegerea materialului teoretic din fizică;

3) să lipsească dispozitivele în laborator;

Rezultatele diagnosticului

Ce îți place la studiul fizicii ?

a) rezolvarea problemelor -19%;

b) demonstrarea experimentelor - 21%;

c) citirea unui manual acasă - 4%;

d) profesor care spune material nou - 17%;

e) efectuarea independentă a experimentelor -36%;

f) răspunsul la tablă este -3%.

Ce teme preferi sa faci?

a) citirea unui manual -22%;

b) rezolvarea problemelor dintr-un manual -20%;

în) observarea fenomenelor fizice -40%;

d) sarcini de redactare -7%;

e) fabricarea aparatelor simple, modele -8%;

f) rezolvarea problemelor dificile - 3%.

Ce lecție te interesează?

a) pe munca de control - 3%;

b) în munca de laborator - 60%;

c) la lecţia de rezolvare a problemelor - 8%;

d) la lecţia de învăţare a materialelor noi - 22%;

e) nu stiu -7%.

Dispozitiv de casă

bricolaj

Dispozitiv de casă

Concasor

Dispozitiv de casă

Mașină de cusut

Elevul 9 Tishchenko A

Dispozitiv de casă

Zhangabaev A 10 clasa D

Nuranov A 10 G clasa

1. Instalațiile fizice auto-realizate au un impact didactic mai mare.

2. Instalațiile de casă sunt create pentru condiții specifice.

3. Instalațiile de casă sunt a priori mai fiabile.

4. Instalațiile de casă sunt mult mai ieftine decât electrocasnicele deținute de stat.

5. Instalațiile de casă determină adesea soarta unui student.

Apreciez o experiență mai mult decât o mie de opinii

născut numai din imaginație

M. Lomonosov

Concluzie

Este grozav dacă proiectul nostru „încarcă” cu optimism creativ, face pe cineva să creadă în sine. La urma urmei, acesta este scopul său principal: să prezinte complexul accesibil, care merită orice efort și capabil să ofere unei persoane o bucurie incomparabilă de înțelegere, descoperire. Poate că proiectul nostru va inspira pe cineva să fie creativ. La urma urmei, vivacitatea creativă este ca un arc elastic puternic, care adăpostește sarcina unei lovituri puternice. Nu e de mirare că aforismul înțelept spune: „Numai un creator începător este atotputernic!”

Oferi:

Evaluarea stării și a activității sălilor de fizică școlare ar trebui să fie efectuată nu de milioanele dubioase de ruble cheltuite pentru pseudo-echipamente dubioase, ci de numărul de instalații de casă, de acoperirea lor a cursului de fizică școlară și de elevi.

Maeștri… Profesioniști

Cei pe care în viață au putut să-i înțeleagă

Generozitatea pietrei, sufletul metalului

Prospețimea formulei, temperamentul pământului

Masterat. Masterat. Meșteri

Înțelegerea până în profunzime

Mașină unealtă și mecanism cardiac

Lovitura arcului sau zumzetul turbinelor

Mâinile profetice întinse

Până la răscrucea lumilor stelare

Timpul se mișcă de către stăpâni și speranțe pentru stăpâni!

... Și stau ca cetăți,

În corectitudinea muncii tale

Și nu se pot abține

Și cerut

Robert Rozhdestvensky

Literatură

1. N.M. Shakhmaev Experiment fizic în liceu.

2. L.I. Antsiferov. Dispozitive de casă pentru un atelier fizic.

3. N.M.Markosova. Studiul ultrasunetelor în cursul fizicii.

4. N.M.Zvereva. Activarea gândirii elevilor la lecțiile de fizică.

5. S. Pavlovici. Instrumente și modele pentru natura neînsuflețită.

6. I.Ya. Lanina. Nici o singură lecție.

7. S.A. Khoroşavin. Modelare fizică și tehnică.

8. L.I. Antsiferov „Dispozitive de casă pentru atelierul de fizică” Iluminismul de la Moscova 1985

9. A.I. Ukhanov „Dispozitive de casă în fizică” Saratov SSU 1978

MOU „Școala Gimnazială Nr. 2” p. Babynino

Districtul Babyninsky, regiunea Kaluga

X conferinta de cercetare

„Copiii supradotați sunt viitorul Rusiei”

Proiect de fizică bricolaj

Pregătit de elevi

7 clasa "B" Larkova Victoria

7 clasa "B" Kalinicheva Maria

Şeful Kochanova E.V.

Satul Babynino, 2018

Pagina de introducere 3

Partea teoretică p.5

partea experimentală

Model fântână p.6

Vase comunicante pagina 9

Concluzie pagina 11

Referințe pagina 13

Introducere

În acest an universitar, ne-am cufundat în lumea unei științe foarte complexe, dar interesante, care este necesară pentru fiecare persoană. De la primele lecții, fizica ne-a fascinat, ne-am dorit să învățăm din ce în ce mai multe lucruri noi. Fizica nu este doar mărimi fizice, formule, legi, ci și experimente. Experimentele fizice se pot face cu orice: creioane, pahare, monede, sticle de plastic.

Fizica este o știință experimentală, așa că crearea de dispozitive cu propriile mâini contribuie la o mai bună asimilare a legilor și fenomenelor. În studiul fiecărui subiect apar multe întrebări diferite. Profesorul, desigur, le poate răspunde, dar cât de interesant și de interesant este să obții singur răspunsurile, mai ales folosind dispozitive realizate manual.

Relevanţă: Fabricarea de dispozitive nu numai că contribuie la creșterea nivelului de cunoștințe, ci este una dintre modalitățile de a îmbunătăți activitățile cognitive și de proiect ale elevilor atunci când studiază fizica în școala de bază. Pe de altă parte, o astfel de muncă servește ca un bun exemplu de muncă utilă din punct de vedere social: dispozitivele de casă bine făcute pot completa în mod semnificativ echipamentul unui birou școlar. Este posibil și necesar să faci singur dispozitive pe loc. Dispozitivele de casă au o altă valoare: fabricarea lor, pe de o parte, dezvoltă abilitățile și abilitățile practice ale profesorului și elevilor, iar pe de altă parte, mărturisește munca creativă.Ţintă: Realizați un dispozitiv, o instalație de fizică pentru demonstrarea experimentelor fizice cu propriile mâini, explicați principiul său de funcționare și demonstrați funcționarea dispozitivului.
Sarcini:

1. Studiază literatura științifică și populară.

2. Învață să aplici cunoștințele științifice pentru a explica fenomenele fizice.

3. Faceți dispozitive acasă și demonstrați-le munca.

4. Completarea sălii de fizică cu dispozitive de casă din materiale improvizate.

Ipoteză: Dispozitivul realizat, instalarea în fizică pentru demonstrarea fenomenelor fizice cu propriile mâini, se aplică în lecție.

Produsul proiectului: dispozitive de bricolaj, demonstrație de experimente.

Rezultatul proiectului: interesul studenților, formarea ideii lor că fizica ca știință nu este separată de viața reală, dezvoltarea motivației pentru predarea fizicii.

Metode de cercetare: analiză, observație, experiment.

Lucrarea s-a desfășurat după următoarea schemă:

Studiul informațiilor din diverse surse pe această temă.

Alegerea metodelor de cercetare și stăpânirea practică a acestora.

Colectare de material propriu - achiziție de materiale improvizate, efectuarea de experimente.

Analiza si formularea concluziilor.

eu . Parte principală

Fizica este știința naturii. Studiază fenomenele care apar atât în ​​spațiu, cât și în intestinele pământului, și pe pământ și în atmosferă - într-un cuvânt, peste tot. Astfel de fenomene se numesc fenomene fizice. Când observă un fenomen necunoscut, fizicienii încearcă să înțeleagă cum și de ce apare. Dacă, de exemplu, un fenomen are loc rapid sau este rar în natură, fizicienii au tendința de a-l vedea de câte ori este necesar pentru a identifica condițiile în care se produce și a stabili tiparele corespunzătoare. Dacă este posibil, oamenii de știință reproduc fenomenul studiat într-o cameră special echipată - un laborator. Ei încearcă nu numai să ia în considerare fenomenul, ci și să facă măsurători. Toate acestea oamenii de știință - fizicienii numesc experiență sau experiment.

Am fost entuziasmați de idee - să facem dispozitive cu propriile noastre mâini. Desfășurându-ne distracția științifică acasă, am dezvoltat principalele acțiuni care vă permit să desfășurați cu succes experimentul:

Experimentele acasă trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

Siguranta in timpul desfasurarii;

Costuri minime materiale;

Ușurință de implementare;

Valoare în studiul și înțelegerea fizicii.

Am realizat mai multe experimente pe diverse teme ale cursului de fizică de clasa a VII-a. Să vă prezentăm câteva dintre ele, interesante și în același timp ușor de implementat.

Partea experimentală.

model de fântână

Ţintă: Arată cel mai simplu model de fântână

Echipament:

O sticlă mare de plastic - 5 litri, o sticlă mică de plastic - 0,6 litri, un tub de cocktail, o bucată de plastic.

Cursul experimentului

Îndoim tubul la bază cu litera G.

Fixați cu o bucată mică de plastic.

Tăiați o gaură mică într-o sticlă de trei litri.

Tăiați fundul unei sticle mici.

Fixăm sticla mică în cea mare cu capac, așa cum se arată în fotografie.

Introduceți tubul în capacul unei sticle mici. Fixați cu plastilină.

Faceți o gaură în capacul unei sticle mari.

Se toarnă într-o sticlă de apă.

Să urmărim curgerea apei.

Rezultat : observați formarea unei fântâni de apă.

Concluzie: Presiunea coloanei de lichid din sticla actioneaza asupra apei din tub. Cu cât este mai multă apă în sticlă, cu atât fântâna va fi mai mare, deoarece presiunea depinde de înălțimea coloanei de lichid.

Vase comunicante

Echipament: părți superioare din sticle de plastic de diferite secțiuni, tub de cauciuc.

Tăiați părțile superioare ale sticlelor de plastic, de 15-20 cm înălțime.

Conectăm piesele împreună cu un tub de cauciuc.

Derularea experimentului nr. 1

Ţintă : arată locația suprafeței unui lichid omogen în vasele comunicante.

1. Turnați apă într-unul dintre vasele rezultate.

2. Vedem că apa din vase era la același nivel.

Concluzie: în vasele comunicante de orice formă, suprafețele unui lichid omogen sunt așezate la același nivel (cu condiția ca presiunea aerului deasupra lichidului să fie aceeași).

Derularea experimentului nr. 2

1. Să observăm comportamentul suprafeței apei în vase pline cu diferite lichide. Turnați aceeași cantitate de apă și detergent în vase comunicante.

2. Vedem că lichidele din vase erau la niveluri diferite.

Concluzie : în vasele comunicante se instalează lichide eterogene la diferite niveluri.

Concluzie

Este interesant de urmărit experiența condusă de profesor. Să o conduci singur este de două ori interesant. Experimentul desfășurat cu un aparat realizat de propriile mâini prezintă un mare interes pentru întreaga clasă. Astfel de experiențe ajută la înțelegerea mai bună a materialului, la stabilirea relațiilor și la tragerea concluziilor corecte.

Printre elevii de clasa a șaptea, am realizat un sondaj și am aflat dacă lecțiile de fizică cu experimente sunt mai interesante, colegii noștri ar dori să facă un dispozitiv cu propriile mâini. Rezultatele au ieșit astfel:

Majoritatea studenților cred că lecțiile de fizică devin mai interesante prin experimente.

Mai mult de jumătate dintre colegii chestionați ar dori să facă instrumente pentru lecțiile de fizică.

Ne plăcea să facem dispozitive de casă, să facem experimente. Există atât de multe lucruri interesante în lumea fizicii, așa că în viitor vom:

Continuați studiul acestei științe interesante;

Efectuați noi experimente.

Bibliografie

1. L. Galperstein „Fizica amuzantă”, Moscova, „Literatura pentru copii”, 1993.

Echipament didactic pentru fizică în liceu. Editat de A.A. Pokrovsky „Enlightenment”, 2014

2. Manual de fizică de A. V. Peryshkina, E. M. Gutnik „Fizică” pentru clasa a VII-a; 2016

3. EU SI. Perelman „Sarcini și experimente distractive”, Moscova, „Literatura pentru copii”, 2015.

4. Fizica: Materiale de referinta: O.F. Manual Kabardin pentru elevi. - Ed. a 3-a. - M.: Iluminismul, 2014

5.//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif

a- Davydov Roma Supervizor: profesor de fizică - Khovrich Lyubov Vladimirovna Novouspenka - 2008

Scop: Realizarea unui dispozitiv, o instalație de fizică pentru demonstrarea fenomenelor fizice cu propriile mâini. Explicați principiul de funcționare a acestui dispozitiv. Demonstrați funcționarea acestui dispozitiv.

IPOTEZA: Dispozitivul realizat, instalatie in fizica pentru demonstrarea fenomenelor fizice cu propriile maini, se aplica in lectie. În absența acestui dispozitiv în laboratorul fizic, acest dispozitiv va putea înlocui instalația lipsă atunci când demonstrează și explică subiectul.

Obiective: Realizați dispozitive care sunt de mare interes pentru elevi. Faceți dispozitive care lipsesc din laborator. să realizeze dispozitive care provoacă dificultăți în înțelegerea materialului teoretic din fizică.

EXPERIMENTUL 1: Vibrații forțate. Cu rotirea uniformă a mânerului, vedem că acțiunea unei forțe care se schimbă periodic va fi transmisă sarcinii prin arc. Schimbând cu o frecvență egală cu frecvența de rotație a mânerului, această forță va determina sarcina să facă oscilații forțate.Rezonanța este un fenomen de creștere bruscă a amplitudinii oscilațiilor forțate.

Vibrații forțate

EXPERIMENTUL 2: Propulsie cu reacție. Vom instala o pâlnie pe un trepied în inel, vom atașa un tub cu un vârf. Turnați apă în pâlnie, iar când apa începe să curgă de la capăt, tubul se va abate în direcția opusă. Aceasta este propulsia cu reacție. Mișcarea cu jet este mișcarea unui corp care are loc atunci când o parte a acestuia se separă de acesta cu orice viteză.

Propulsie cu reacție

EXPERIMENTUL 3: Unde sonore. Prindeți o riglă de metal într-o menghină. Dar este de remarcat faptul că, dacă cea mai mare parte a riglei acționează ca o menghină, atunci, după ce i-a provocat vibrațiile, nu vom auzi undele generate de acesta. Dar dacă scurtăm partea proeminentă a riglei și, prin urmare, creștem frecvența oscilațiilor sale, atunci vom auzi undele elastice generate propagându-se în aer, precum și în interiorul corpurilor lichide și solide, nu sunt vizibile. Cu toate acestea, în anumite condiții pot fi auzite.

Unde sonore.

Experiența 4: Monedă într-o sticlă Monedă într-o sticlă. Vrei să vezi legea inerției în acțiune? Pregătiți o sticlă de lapte de jumătate de litru, un inel de carton de 25 mm lățime și 0 100 mm lățime și o monedă de doi copeici. Așezați inelul pe gâtul sticlei și puneți o monedă deasupra, exact opus deschiderii gâtului sticlei (Fig. 8). Introduceți o riglă în inel, loviți-o pe inel. Dacă faci acest lucru brusc, inelul va zbura și moneda va cădea în sticlă. Inelul s-a mișcat atât de repede încât mișcarea lui nu a avut timp să fie transferată pe monedă și, conform legii inerției, a rămas pe loc. Și după ce și-a pierdut sprijinul, moneda a căzut. Dacă inelul este mutat deoparte mai încet, moneda va „simți” această mișcare. Traiectoria căderii sale se va schimba și nu va cădea în gâtul sticlei.

Monedă într-o sticlă

Experimentul 5: Un balon plutitor Când suflați, un jet de aer ridică balonul deasupra tubului. Dar presiunea aerului din interiorul jetului este mai mică decât presiunea aerului „calm” din jurul jetului. Prin urmare, mingea se află într-un fel de pâlnie de aer, ai cărei pereți sunt formați de aerul din jur. Prin reducerea lină a vitezei jetului din orificiul superior, este ușor să „aterzi” mingea în locul inițial. Pentru acest experiment, vei avea nevoie de un tub în formă de L, cum ar fi sticlă, și o minge de spumă ușoară. Închideți deschiderea superioară a tubului cu o minge (Fig. 9) și suflați în deschiderea laterală. Contrar așteptărilor, mingea nu va zbura de pe tub, ci va începe să plutească deasupra ei. De ce se întâmplă asta?

minge plutitoare

Experiența 6: Mișcarea corpului de-a lungul „bucului mort” Cu ajutorul dispozitivului „buclă moartă”, puteți demonstra o serie de experimente privind dinamica unui punct material de-a lungul unui cerc. Demonstrația se desfășoară în următoarea ordine: 1. Bila este rulată pe șine din punctul cel mai înalt al șinelor înclinate, unde este ținută de un electromagnet alimentat de 24V. Mingea descrie în mod stabil bucla și zboară cu o oarecare viteză de la celălalt capăt al dispozitivului2. Bila este rulată de la cea mai joasă înălțime atunci când mingea descrie doar bucla fără a cădea de pe punctul său de sus3. De la o înălțime și mai mică, când mingea, neatingând vârful buclei, se desprinde de ea și cade, descriind o parabolă în aer în interiorul buclei.

Mișcarea corpului de-a lungul „buclei moarte”

Experimentul 7: Aer cald și aer rece Întindeți un balon pe gâtul unei sticle obișnuite de jumătate de litru (Fig. 10). Pune sticla într-o oală cu apă fierbinte. Aerul din interiorul sticlei va începe să se încălzească. Moleculele gazelor care o alcătuiesc se vor mișca din ce în ce mai repede pe măsură ce temperatura crește. Vor bombarda mai puternic pereții sticlei și mingea. Presiunea aerului din interiorul sticlei va începe să crească și balonul se va umfla. După un timp, mutați sticla într-o oală cu apă rece. Aerul din sticlă va începe să se răcească, mișcarea moleculelor va încetini, iar presiunea va scădea. Balonul se va micșora ca și cum aerul ar fi fost aspirat din el. Așa puteți vedea dependența presiunii aerului de temperatura ambiantă

Aerul este cald și aerul rece

Experiența 8: Întinderea unui corp solid Luând o bară de spumă de capete, o întindem. Se poate observa clar creșterea distanțelor dintre molecule. De asemenea, este posibil să se imite apariția în acest caz a forțelor de atracție intermoleculare.

Întinderea unui corp rigid

Testul 9: Comprimarea unui corp solid Comprimarea unui bloc de spumă de-a lungul axei sale principale. Pentru a face acest lucru, l-au pus pe un suport, îl acoperă cu o riglă de sus și îl apasă cu mâna. Se observă o scădere a distanței dintre molecule și apariția unor forțe de respingere între ele.

Comprimarea unui corp rigid

Experiența 4: rularea conului dublu. Acest experiment servește pentru a demonstra o experiență care confirmă faptul că un obiect care se mișcă liber este întotdeauna situat în așa fel încât centrul de greutate să ocupe cea mai joasă poziție posibilă pentru el. Înainte de demonstrație, benzile sunt așezate la un anumit unghi. Pentru a face acest lucru, conul dublu este plasat cu capetele în decupaje realizate în marginea superioară a scândurilor. Apoi conul este transferat până la începutul scândurilor și eliberat. Conul se va deplasa în sus până când capetele sale vor cădea în decupaje. De fapt, centrul de greutate al conului, care se află pe axa sa, va fi deplasat în jos, ceea ce vedem.

Lăcustele - dăunători sau insecte benefice?

Lăcusta este o insectă artropodă, aparține superordinului Insecte cu aripi noi, ordinul Ortoptere, subordinea Ortoptere cu coadă lungă, superfamilia Lăcustă (Tettigonioidea).Cuvântul rusesc „lăcustă” este considerat un diminutiv al cuvântului „fierar”. ". Dar la coz

Instrumente pentru măsurarea presiunii atmosferice. BAROMETERBAROMETRU Aneroid Folosit pentru a măsura presiunea atmosferică. Mercur Folosit pentru presiunea atmosferică sensibilă. MANOMETRUL MANOMETRUL Metal Folosit pentru a măsura presiunea atmosferică mult mai mare sau mult mai mică. Lichid Folosit pentru a măsura presiunea atmosferică mai mare sau mai mică. Conţinut

1. Pahar - o masura a capacitatii: - este un vas de sticla cu diviziuni; - folosit în laboratoare pentru măsurarea volumului de lichide, se toarnă lichidul dorit într-un pahar 2-se măsoară cantitatea necesară de lichid în diviziuni 3-se toarnă excesul de lichid. 3. Puteți măsura cu precizie volumul dorit de lichid. Pahar Descriere Conținut

1. Termometru - un dispozitiv pentru măsurarea temperaturii, al cărui principiu se bazează pe dilatarea termică a unui lichid. Asa de. se referă la termometre conduc direct termometrul în camera de care aveți nevoie 2- după un timp, uitați-vă la temperatura indicată de termometru. 3. Puteți cunoaște temperatura exactă în interior sau în exterior. Există diferite termometre: de interior, de exterior, de acvariu etc. Descrierea termometrului Cuprins

1. Cronometru - un dispozitiv pentru măsurarea intervalelor de timp în ore, minute, secunde și fracțiuni de secundă, faceți clic pe butonul dorit 2-setați timpul de care aveți nevoie 3-opriți cronometrul la ora de care aveți nevoie. 3. Puteți măsura câte minute (secunde) o persoană a alergat (a înotat) un anumit număr de metri. Descrierea cronometrului Conținut

1. Dinamometru - sau contor de putere, fizic. tehnic, dispozitiv de măsurare a muncii sau a forței mecanice, pe baza unei comparații a forței aplicate cu forțele elastice cauzate de deformarea arcului. Dinamometru Descriere Conținut

1. Hidrometru - un dispozitiv sub forma unui flotor de sticlă cu diviziuni și o greutate în partea inferioară, conceput pentru a măsura densitatea lichidelor și a solidelor.Luați lichidul de care aveți nevoie 2-așezați un hidrometru în acest lichid 3- acordați atenție scara unde se va indica densitatea lichidului turnat. Hidrometru Descriere Conținut

1. Riglă - un element de design cu un model diferit, folosit pentru a separa părțile unui tabel, a evidenția titlurile textului, a pune o riglă pe suprafața de care aveți nevoie pentru a decora publicația 2- trageți o linie cu un creion (pen). 3. Rigla școlii (10-20cm) este convenabilă de purtat. Există rigle de la 10 la 100 cm. 4. Este convenabil să vă zgâriați spatele cu o riglă de 30-40 cm dacă nu puteți ajunge la el cu mâna. Linia Descriere Conținut

1. Ruletă - o roată dințată din oțel care se rotește pe capătul curbat al tijei; și - destinat gravării pe metal, scoateți un metru 2-măsurați lungimea de care aveți nevoie 3-rolați o bandă de măsură. 3. Ruleta poate avea lungimi diferite de la 1 la 15 metri. Puteți măsura diferite lungimi cu o bandă de măsurare. Descrierea ruletei Conținut

Descrierea unei lupe 1. O lupă este un dispozitiv optic pentru vizualizarea obiectelor mici care sunt greu de văzut cu ochiul. 2.1 - îndreptați lupa spre obiectul dorit 2 - examinați obiectul dorit. 3. Exista diferite lupe: manuala, lupa de laborator. 4. Folosind o lupă, puteți introduce cu ușurință un fir într-un ac. Conţinut

Descrierea microscopului 1. Microscop - un dispozitiv optic pentru observarea obiectelor mici invizibile cu ochiul liber puneti obiectul dorit pe sticla 2-acoperiti obiectul cu un alt pahar necesar 3- examinati obiectul dorit printr-o lupa. 3. Microscoapele sunt folosite în laboratoare pentru a examina materialele în detaliu. Conţinut

1. Telescop - o lunetă mare, pe bipod, sau întărită în alt mod, mai mult pentru observații astronomice; există un telescop de sticlă și există un telescop în oglindă îndreptați telescopul spre cer 2-do observații ale stelelor. 3. Puteți lua în considerare cu exactitate oricare sau constelația dorită. Descrierea telescopului Cuprins

1. Cântare - un dispozitiv pentru determinarea masei corpurilor prin forța gravitațională care acționează asupra lor, puneți obiectul pe care trebuie să îl cântăriți pe cântar 2-vedeți care este masa lui. 3. Cântarele pot cântări orice obiect de interes pentru tine. Există diferite cântare: manuală, podea, auto, electronică etc. Descrierea soldului Cuprins

Ştefan Patoray
Ştefan Patoray
Director al Biroului Internațional de Metrologie Legală (IBLM)

Martin Milton
Martin Milton
Director al Biroului Internațional de Greutăți și Măsuri (BIPM)

Măsurătorile în viața de zi cu zi

Imaginați-vă pentru o clipă o zi normală, ca ieri. De câte ori ați făcut ceva care necesită măsurare? Probabil că nu ți-ai pune această întrebare, dar gândește-te. Vă uitați la ceas (măsurați timpul), cumpărați alimente sau alimente (măsurați masa), umpleți mașina (măsurați volumul) sau vă verificați tensiunea arterială (măsurați presiunea)? Aceste activități din viața de zi cu zi, împreună cu nenumărate altele, sunt legate de dimensiuni; ești atât de obișnuit cu asta încât iei multe dimensiuni de la sine înțeles.

Există diferite aspecte ale aplicării acestor măsurători. Luăm decizii pe baza rezultatelor acestora, cum ar fi apăsarea pedalei de frână într-o mașină atunci când viteza depășește limita sau reducerea consumului de alimente dulci când nivelul zahărului din sânge este prea mare.

Prețul multora dintre achizițiile noastre este calculat pe baza măsurătorilor de energie electrică, apă, alimente, combustibil etc.

S-ar putea să fii surprins cât de importante sunt măsurătorile precise în viața ta de zi cu zi. Uneori ne gândim în mod conștient la asta, dar adesea măsurătorile sunt o parte integrantă a vieții noastre, încât ne bazăm pe ele fără o atenție adecvată. Cu toate acestea, rolul tehnologiilor moderne în viața noastră este atât de mare încât acuratețea și fiabilitatea măsurătorilor necesită o îmbunătățire constantă.

Cu toate acestea, poate doar participanții direcți la măsurători știu cât de mult se bazează lumea noastră modernă de înaltă tehnologie pe sistemul internațional, care, la rândul său, garantează fiabilitatea măsurătorilor de care avem nevoie.

Scopul nostru în calitate de directori ai celor două organizații mondiale de metrologie (BIPM și BIPM) este să ne unim și să lucrăm cu dumneavoastră pentru a crește gradul de conștientizare asupra rolului important pe care metrologia îl joacă în viața noastră. Pe 20 mai, aniversarea semnării Convenției Metroului în 1875, comunitatea mondială de metrologie sărbătorește Ziua Mondială a Metrologiei. În 2013, am ales tema „Măsurători în viața de zi cu zi” pentru a atrage atenția asupra impactului măsurătorilor cu care noi, ca cetățeni, ne confruntăm în fiecare zi.

Așadar, alăturați-vă nouă în sărbătorirea Zilei Mondiale a Metrologiei 2013, în timp ce invităm membrii comunității de metrologie să sărbătorească această dată importantă împreună cu noi și să îi ajutăm pe cei din jurul nostru să recunoască contribuțiile organizațiilor interguvernamentale și naționale care lucrează în numele lor pentru binele mai mare pe tot parcursul anului. .